發(fā)布時(shí)間：2021-06-28 14:53

　　教師教育質(zhì)量是教育的生命線,教師教育已邁入基于標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代,卓越小學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目是一種追求高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)性教師教育經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制。高等教育領(lǐng)域教師教育外部質(zhì)量保障體系來(lái)源于外部的國(guó)家宏觀控制,卓越小學(xué)教師培養(yǎng)由培養(yǎng)環(huán)節(jié)到準(zhǔn)入環(huán)節(jié)包括高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估、高等學(xué)校教學(xué)工作審核評(píng)估、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)三級(jí)認(rèn)證制度、國(guó)家中小學(xué)教師資格證書(shū)制度幾個(gè)層次。卓越小學(xué)教師內(nèi)部質(zhì)量體系構(gòu)建上,要建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量文化,保障卓越小學(xué)教師培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量,構(gòu)建卓越小學(xué)教師培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障管理體系。 

【文章來(lái)源】：南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

教師教育質(zhì)量外部控制環(huán)節(jié)

卓越小學(xué)教師培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系層次

這個(gè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系與外部質(zhì)量保障體系相銜接，構(gòu)建了一個(gè)從宏觀到中觀再到微觀的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系架構(gòu)。這里，我們重點(diǎn)來(lái)探討學(xué)院和專(zhuān)業(yè)層面如何保障卓越小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。OBE理念下，根據(jù)反向設(shè)計(jì)原則，“人才培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，畢業(yè)要求逆向支撐培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心”。(2)因此，為保障卓越小學(xué)教師培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，以體現(xiàn)卓越小學(xué)教師核心素養(yǎng)的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(三級(jí))》為基準(zhǔn)，形成從學(xué)生學(xué)習(xí)成果預(yù)期(需求)出發(fā)、制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定畢業(yè)要求、制定人才培養(yǎng)方案、改革課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量保障閉環(huán)(見(jiàn)圖3)。并充分利用信息技術(shù)手段做好基于證據(jù)的師范生培養(yǎng)全程質(zhì)量監(jiān)控。該部分在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量樹(shù)中處于最核心的環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]素質(zhì)教育20年：競(jìng)爭(zhēng)性表現(xiàn)主義的支配及反思[J]. 林小英.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2019(04)
[2]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”理念的本科教學(xué)培養(yǎng)體系探究[J]. 范圣法,黃婕,張先梅,徐立功.  教育理論與實(shí)踐. 2019(24)
[3]審核評(píng)估:關(guān)注內(nèi)部質(zhì)量保障的院校評(píng)審[J]. 袁益民.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2013(03)
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[5]當(dāng)代教師培養(yǎng)解制路徑的思想根基探析——美國(guó)“常識(shí)”取向教師教育改革思潮述評(píng)[J]. 洪明.  比較教育研究. 2009(08)



本文編號(hào)：3254528