古詩是中華民族傳統(tǒng)文化燦爛的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式之一。本研究將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)低年級古詩教學(xué),實踐表明:思維導(dǎo)圖不僅在教師改進古詩教學(xué)方面有所成效,而且在學(xué)生古詩學(xué)習(xí)過程中也有所幫助。本文首先說明了本次研究的意義,闡明了思維導(dǎo)圖的概念,明確了研究的目的和內(nèi)容,確定了文獻分析、課堂觀察、行動研究等研究方法。其次,通過課堂觀察和問卷調(diào)查等方法發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級古詩教學(xué)現(xiàn)狀。然后,提出將思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)實踐,闡明了思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級古詩教學(xué)的流程,分析了相關(guān)教學(xué)案例。最后,總結(jié)梳理了小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的成效。 

【文章來源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻綜述
        (一)思維導(dǎo)圖概述
        (二)思維導(dǎo)圖理論應(yīng)用于小學(xué)古詩教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        (三)對思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級古詩教學(xué)應(yīng)用研究的評價
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 小學(xué)低年級古詩教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、教師古詩教學(xué)方法的創(chuàng)新情況
    二、教師對古詩教學(xué)的準(zhǔn)備情況
    三、教師對古詩預(yù)習(xí)作業(yè)布置情況
    四、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
    五、古詩教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的情況
第二章 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級古詩教學(xué)的實踐
    一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級古詩教學(xué)的流程
        (一)學(xué)生初步接觸思維導(dǎo)圖階段
        (二)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于古詩教學(xué)階段
        (三)教學(xué)效果檢驗評價階段
    二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級古詩教學(xué)的實踐案例
        (一)教學(xué)目標(biāo)
        (二)教學(xué)思路
        (三)教學(xué)理念
        (四)前期準(zhǔn)備
        (五)教學(xué)過程
    三、思維導(dǎo)圖教學(xué)效果評價
        (一)說話練習(xí)評價
        (二)古詩背誦檢查
        (三)隨堂練習(xí)測評
第三章 運用思維導(dǎo)圖進行古詩教學(xué)的成效
    一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級古詩教學(xué)的優(yōu)勢分析
        (一)符合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
        (二)運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢
    二、思維導(dǎo)圖在教師改進古詩教學(xué)方面的成效
        (一)有助于梳理教材中古詩的類別
        (二)有助于總結(jié)詩人的寫作手法
        (三)有助于創(chuàng)設(shè)古詩意境
    三、思維導(dǎo)圖在學(xué)生古詩學(xué)習(xí)效果方面的成效
        (一)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        (二)有助于學(xué)生理解記憶古詩
        (三)有助于促進學(xué)生的思維發(fā)展
第四章 總結(jié)與展望
    一、研究總結(jié)
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻
附錄
    附錄一：小學(xué)低年級古詩教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查教師問卷
    附錄二：小學(xué)低年級古詩類別
致謝
攻讀碩士期間發(fā)表論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用[J]. 賀菊.  甘肅教育. 2017(08)
[2]說說古詩閱讀的重要性及方法[J]. 鄔國平.  語文建設(shè). 2017(10)
[3]成長檔案袋在特殊教育學(xué)校學(xué)生綜合評價中的應(yīng)用研究[J]. 張小燕.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(24)
[4]合理使用思維導(dǎo)圖提升信息技術(shù)復(fù)習(xí)有效性[J]. 鄔曉杰.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(10)
[5]思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張海秀.  西部素質(zhì)教育. 2016(17)
[6]新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩課堂美育探究[J]. 張歆沂,楊其勇.  教育與教學(xué)研究. 2015(09)
[7]深度感悟:在學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量中提升古詩教學(xué)的品質(zhì)——用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》有感[J]. 馮萍.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2014(12)
[8]雙重編碼理論及其傳播學(xué)應(yīng)用[J]. 閆巖.  國際新聞界. 2013(10)
[9]在小學(xué)語文教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生思維發(fā)展的方法研究[J]. 郭建文.  中國校外教育. 2013(29)
[10]概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究[J]. 曹培杰,王濟軍,李敏,何克抗.  電化教育研究. 2013(05)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鐵穎.上海師范大學(xué) 2018
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 湯金琴.蘇州大學(xué) 2017
[3]小學(xué)低年級古詩支架式教學(xué)探論[D]. 鐘浩祺.華東師范大學(xué) 2017
[4]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王麗.揚州大學(xué) 2017
[5]基于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式研究[D]. 吳靜.河北師范大學(xué) 2012
[6]促進學(xué)生“創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D]. 湯銘.上海師范大學(xué) 2006



本文編號：3254342