發(fā)布時(shí)間：2021-06-21 04:40

　　新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求,從培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)層面來說,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)就不應(yīng)該只是在科學(xué)知識(shí)的掌握上,而是表現(xiàn)在學(xué)生科學(xué)能力的提高上。小學(xué)科學(xué)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、樂于探究、解決問題的能力的職責(zé)。小學(xué)科學(xué)課作為國(guó)家基礎(chǔ)課程在實(shí)施過程中遇到一些問題,如:教師缺乏專業(yè)指導(dǎo),科學(xué)課大多是照本宣科,重知識(shí)輕能力,學(xué)生自主探究意識(shí)不夠,課堂過于渙散,評(píng)價(jià)機(jī)制落后等。因此,如何開辟教師教學(xué)新視角、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生參與性、增強(qiáng)體驗(yàn)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是本研究關(guān)注的中心問題。經(jīng)過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的融合,提高學(xué)生的參與度;體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性回饋給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),從而使教師有重點(diǎn)、有針對(duì)性的在學(xué)生學(xué)習(xí)上注入教師的指導(dǎo),并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo);體驗(yàn)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性上起促進(jìn)作用。本研究首先對(duì)R市D區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)概狀、學(xué)情進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,選取R市J小學(xué)為研究對(duì)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷、個(gè)別訪談,對(duì)教師進(jìn)行訪談... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)核心期刊關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的研究總趨勢(shì)圖

圖 1.1 國(guó)內(nèi)核心期刊關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的研究總趨勢(shì)圖其中，如圖 1.2 所示，與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”相關(guān)的有 104 條記錄；與“學(xué)習(xí)者”有關(guān)的有 17 條記錄；與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”有關(guān)的記錄有 16 條；與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”有關(guān)的記錄有 14 條，與“教學(xué)設(shè)計(jì)”有關(guān)的記錄只有 6 條，與“班級(jí)授課”有關(guān)的有 4 條，與“思想品德課堂”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”有關(guān)的記錄分別只有 3 條，而這其中與小學(xué)科學(xué)相關(guān)聯(lián)的記錄并沒有找到。筆者重新以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“小學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)兩條記錄:一條是有關(guān)小學(xué)心理健康教育模式的，另一條是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

李良虎樹立以“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；創(chuàng)設(shè)以課堂為主要平臺(tái)的教學(xué)情境；加強(qiáng)以社會(huì)實(shí)踐為載體的教學(xué)基地建設(shè)。④雪東學(xué)習(xí)圈是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。在開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)一定要靈活，而不是機(jī)械照搬理論，生硬地把教學(xué)環(huán)節(jié)分成具體體驗(yàn)、觀察反思、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四個(gè)階段。⑤綜上所述，對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究雖然還存在著一些不足，但是國(guó)內(nèi)外都取得了不同的成果。在國(guó)外，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論和思想發(fā)展比較早，近代學(xué)者更關(guān)心體驗(yàn)學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用方面的研究，相對(duì)來說對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論研究較少；在國(guó)內(nèi)，關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究不管是理論研究方面還是教學(xué)實(shí)踐研究方面，較其他課題都少。近年來，有越來越多的專家學(xué)者關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的外部條件設(shè)計(jì)和技術(shù)支持展開研究，可是對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際探索研究卻比較少。三、我國(guó)關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的核心文獻(xiàn)中，從 1992 年至今，共有關(guān)于小學(xué)科學(xué)的研究記錄 639 條。如圖 1.3 所示，2003 年開始小學(xué)科學(xué)的研究開始引起關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]智慧教室中小學(xué)生協(xié)同知識(shí)建構(gòu)課堂話語分析——以小學(xué)科學(xué)課程為例[J]. 周平紅,張屹,楊喬柔,白清玉,陳蓓蕾,劉崢.  電化教育研究. 2018(01)
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[9]如何在體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性[J]. 唐惠一,龐燕萍.  學(xué)前教育研究. 2017(07)
[10]思想品德課主題式體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型及其流程[J]. 戴慧.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(08)

博士論文
[1]體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄭穎立.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)水墨畫教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李雪.山東師范大學(xué) 2018
[2]上海市民終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地發(fā)展研究[D]. 張欣.華東師范大學(xué) 2016
[3]基于Living Lab的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究[D]. 李勤.北京郵電大學(xué) 2013
[4]基于目標(biāo)場(chǎng)景（GBS）的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D]. 劉曉平.揚(yáng)州大學(xué) 2012



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