隨著移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在基礎(chǔ)教育階段,課后作業(yè)作為教學(xué)活動中必不可少的一部分,受到越來越多的重視。本研究通過查閱和整理與課后作業(yè)以及移動APP應(yīng)用于課后作業(yè)的相關(guān)文獻,對移動APP和課后作業(yè)進行了概念界定,并確定本論文研究的理論基礎(chǔ)。筆者從國內(nèi)外課后作業(yè)的研究現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)課后作業(yè)研究現(xiàn)狀、移動APP或者智能移動終端應(yīng)用于課后作業(yè)的研究現(xiàn)狀幾個方面進行綜述,作為本論文的研究起點。本研究設(shè)計了小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷和小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀教師訪談提綱,對調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷,通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析,總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中主要存在課后作業(yè)量大,嚴重超過教育部規(guī)定的課后作業(yè)完成時間,學(xué)生對待數(shù)學(xué)課后作業(yè)的積極性不高;數(shù)學(xué)課后作業(yè)的類型單一,忽略了對學(xué)生動手能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng);數(shù)學(xué)課后作業(yè)反饋不及時,學(xué)生忽略了對數(shù)學(xué)課后作業(yè)中錯題的總結(jié)和復(fù)習(xí);數(shù)學(xué)課后作業(yè)的評價方式單一,忽略了學(xué)生與教師的情感交流和互動等問題。因此,亟需改變數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式。移動學(xué)習(xí)APP作為學(xué)習(xí)工具,具有反饋及時、評價方式多樣、類型豐富、趣味十足、... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

課后作業(yè)相關(guān)文獻總體分布圖

前期學(xué)生填寫調(diào)查問卷全景圖


本文編號：3221872