發(fā)布時(shí)間：2021-06-09 14:25

　　<正>在《小義學(xué)務(wù)語(yǔ)教文育學(xué)語(yǔ)習(xí)文中課,文程體標(biāo)要準(zhǔn)求（2不01是1很年嚴(yán)版格）》,（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"課標(biāo)"）中提及的童話(huà)、寓言、故事、兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)、優(yōu)秀詩(shī)文、敘事性作品、說(shuō)明性文章、簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本,大致可以分成三類(lèi):一是敘事性作品,二是詩(shī)歌、古文（形式特別,教學(xué)要求簡(jiǎn)單）,三是說(shuō)明性文章（簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本也多是不同形式的說(shuō)明性文字片段）。教材編排的文章也主要以這三大類(lèi)為主,敘事性作品占比較大。語(yǔ)文測(cè)試中也以敘事性作品為主。國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）組織開(kāi)展的國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目（PIRLS）的測(cè)試就分為文學(xué)性文本和說(shuō)明性文本 

【文章來(lái)源】：語(yǔ)文建設(shè). 2020,(08)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、小學(xué)敘事性作品閱讀存在的困境
    1. 信息提取失誤，或遺漏或張冠李戴
    2. 信息歸納不全，以偏概全抓不住要點(diǎn)
    3. 文本內(nèi)涵評(píng)價(jià)，角度單一流于文本淺層
    4. 文本形式評(píng)價(jià)，套用概念機(jī)械評(píng)價(jià)
二、小學(xué)敘事性作品閱讀困境原因分析
    1. 語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)運(yùn)用水平一般
    2. 信息重整技巧欠缺
    3. 信息間關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建不足
三、小學(xué)敘事性作品閱讀困境的突破路徑
    1. 夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，強(qiáng)化情境運(yùn)用訓(xùn)練
        （1）字詞基礎(chǔ)
        (2）元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)
    2. 打牢閱讀技能根基，形成閱讀技巧
    3. 拓寬背景知識(shí)，以提問(wèn)促進(jìn)信息關(guān)聯(lián)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]怎樣閱讀記敘性文章[J]. 李英杰,王紅梅.  中國(guó)教師. 2018(04)
[2]關(guān)于言語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的探討[J]. 伍新春.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1998(01)
[3]西方關(guān)于課文理解研究的進(jìn)展[J]. 伍新春.  心理發(fā)展與教育. 1996(01)



本文編號(hào)：3220747