在小學音樂教學的實踐當中,我們將思維情感和文化三個方面統(tǒng)一稱為音樂教學的三元。這需要我們在教學過程當中,以音樂聽覺思維為基礎(chǔ)觸發(fā)學生的情感體驗,為學生搭建文化橋梁,引導學生對音樂產(chǎn)生審美的感悟。這樣教學的目的是為了讓學生能夠在掌握音樂知識的基礎(chǔ)之上,通過對于音樂的思維和情感體驗,在文化的大背景當中感受音樂之美,理解音樂的樂趣,促進學生喜歡學習音樂。筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談,從三元維度的視角出發(fā),對學生進行音樂教學的實踐策略。 

【文章來源】：北方音樂. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
一、正確認識三元維度音樂教學理論
    (一)三元維度教學的目的是為了發(fā)展學生的全面性思維
    (二)三元維度的教學共同促進學生對于音樂的審美
    (三)人本主義讓三元維度音樂教育與現(xiàn)實生活相連接
二、基于三元維度音樂教學理論的小學音樂教學策略
    (一)通過音樂聽覺思維訓練,提高學生的音樂能力
    (二)通過增強音樂的審美體驗,豐富學生的情感世界
    (三)通過提高音樂人文素養(yǎng)完善學生的人格


【參考文獻】：
期刊論文
[1]一輩子用心做好一件事——記充滿音樂教育情懷的特級教師吳文漪[J]. 魏宇.  中小學教材教學. 2018(07)
[2]淺析音樂教育對學生發(fā)展的作用[J]. 江鈺.  中國校外教育. 2018(13)
[3]淺談音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 張帆.  數(shù)碼設計. 2017(11)
[4]淺談運用音樂教育提高盲生的綜合素質(zhì)[J]. 高育紅.  教育革新. 2013(09)



本文編號：3202079