教育是立國(guó)之本,強(qiáng)國(guó)之基,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查顯示,2018年我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)內(nèi)陸總?cè)丝诘?0.42%,因此重視農(nóng)村教育發(fā)展尤為重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分,也是教育的短板,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校中的一種特殊辦學(xué)模式,需要格外重視。為了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,本研究以承德市L縣五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法結(jié)合訪談的形式,對(duì)樣本學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,具體表現(xiàn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作業(yè)量大、可自由支配時(shí)間少、睡眠嚴(yán)重不足、課業(yè)難度感受大、學(xué)習(xí)壓力大等。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是“一果多因”的綜合征。要想切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身的共同努力。為有效緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),政府必須規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為,建立有效的減負(fù)監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及地方的減負(fù)政策,具體應(yīng)做到完善教師管理體制,規(guī)范教師不良教學(xué)行為;科學(xué)合理地實(shí)施課程;合理安排作息,增加學(xué)生自由支配時(shí)間,保證學(xué)生充足睡眠;豐富學(xué)生課余生活。教師要不斷更新教育觀念... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題來(lái)源
        1.1.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的重要性
        1.1.2 課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題日益突出
        1.1.3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)研究的特殊性
    1.2 研究的目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國(guó)外研究綜述
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)
        1.4.2 課業(yè)負(fù)擔(dān)
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 個(gè)性全面和諧發(fā)展理論
        1.5.2 成就動(dòng)機(jī)理論
    1.6 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.6.1 研究?jī)?nèi)容
        1.6.2 研究方法
    1.7 研究的創(chuàng)新點(diǎn)及難點(diǎn)
        1.7.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.7.2 難點(diǎn)
第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析與結(jié)果
    2.1 研究設(shè)計(jì)
        2.1.1 研究思路
        2.1.2 調(diào)查對(duì)象
        2.1.3 問(wèn)卷及訪談提綱的編寫(xiě)與優(yōu)化
        2.1.4 問(wèn)卷與訪談?dòng)涗浀奶幚?br>    2.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀情況
        2.2.1 教學(xué)安排
        2.2.2 作業(yè)情況
        2.2.3 課余生活安排
    2.3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀情況
        2.3.1 課業(yè)難度感受
        2.3.2 學(xué)習(xí)壓力
        2.3.3 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣
    2.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)
        2.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
        2.4.2 作業(yè)量大且缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系,同質(zhì)內(nèi)容過(guò)多
        2.4.3 開(kāi)展課余活動(dòng)次數(shù)有限,活動(dòng)形式單一
        2.4.4 睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足
        2.4.5 課業(yè)難度感受過(guò)大
        2.4.6 學(xué)習(xí)壓力過(guò)大
        2.4.7 對(duì)寄宿生活和學(xué)習(xí)缺乏興趣
第三章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因分析
    3.1 政府減負(fù)政策實(shí)施監(jiān)管不到位,教育資源配置不合理
        3.1.1 缺乏對(duì)減負(fù)政策實(shí)施情況的監(jiān)管
        3.1.2 學(xué)校師資力量薄弱
    3.2 學(xué)校管理制度不完善,缺乏對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的關(guān)懷
        3.2.1 學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不到位
        3.2.2 課程及課余活動(dòng)安排缺乏人文關(guān)懷
        3.2.3 作息時(shí)間不合理,學(xué)生可支配時(shí)間過(guò)少
    3.3 教師教育觀念落后,教學(xué)能力不足且精力有限
        3.3.1 教學(xué)觀念陳舊,專(zhuān)業(yè)能力欠缺
        3.3.2 師生之間疏于溝通,教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不足
        3.3.3 身兼數(shù)職,教學(xué)力不從心
    3.4 家長(zhǎng)教育觀念陳舊落后
        3.4.1 缺乏科學(xué)的教育方式
        3.4.2 缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的溝通和引導(dǎo)
    3.5 學(xué)生“不想學(xué)”“不會(huì)學(xué)”
        3.5.1 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性
        3.5.2 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        3.5.3 心理素質(zhì)薄弱
第四章 減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的建議
    4.1 政府要加強(qiáng)教育執(zhí)法力度,優(yōu)化學(xué)校資源配置
        4.1.1 規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為,建立行之有效的減負(fù)監(jiān)督機(jī)制
        4.1.2 加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè),發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校優(yōu)勢(shì)
    4.2 學(xué)校要積極履行各項(xiàng)減負(fù)政策
        4.2.1 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
        4.2.2 科學(xué)合理的實(shí)施課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
        4.2.3 豐富學(xué)生課余活動(dòng),培養(yǎng)廣泛愛(ài)好
        4.2.4 合理安排作息,增加學(xué)生自由支配時(shí)間
    4.3 教師要更新教育觀念,提升自身教育教學(xué)能力
        4.3.1 不斷充實(shí)自己,提升自身素質(zhì)
        4.3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)效率
        4.3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
        4.3.4 精簡(jiǎn)優(yōu)化課后作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量
    4.4 家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)教育觀念
        4.4.1 家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭教育觀,給予孩子合理的預(yù)期
        4.4.2 加強(qiáng)與孩子的溝通和交流,給予孩子有效引導(dǎo)
        4.4.3 增進(jìn)家校之間的交流與合作,共同促進(jìn)學(xué)生減負(fù)
    4.5 學(xué)生要提高自控能力,探索適合自身的學(xué)習(xí)方式
        4.5.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.5.2 尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        4.5.3 尋找適合自己的解壓方式,增強(qiáng)抗壓能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題對(duì)策研究——基于徐州市農(nóng)村留守兒童群體調(diào)查研究[J]. 唐桂丹.  教育教學(xué)論壇. 2020(08)
[2]論素質(zhì)教育背景下的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”[J]. 劉笑語(yǔ).  東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(S2)
[3]農(nóng)村留守幼兒隔代教育存在的問(wèn)題與策略[J]. 楊小婭.  廣東蠶業(yè). 2019(08)
[4]教育減負(fù)的難解之謎——基于沖突的視角[J]. 謝影.  教育視界. 2018(21)
[5]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村寄宿制小學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 陳琢.  教育觀察. 2018(20)
[6]淺談小學(xué)低年級(jí)課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題[J]. 陳改君,白濤.  文學(xué)教育(下). 2018(01)
[7]蘇霍姆林斯基的“減負(fù)”教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J]. 康曉茜,魏李飛.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(15)
[8]國(guó)際視野下小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀研究[J]. 王亞.  教育現(xiàn)代化. 2017(28)
[9]日本“影子教育”決策:學(xué)生的選擇還是家長(zhǎng)的壓力?[J]. 史蒂芬·R.英里奇,余藍(lán).  教育科學(xué)研究. 2017(05)
[10]減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究綜述分析[J]. 曲霞,孫麗.  教育觀察(下半月). 2016(11)

碩士論文
[1]上海市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究[D]. 李文和.上海師范大學(xué) 2017
[2]初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)個(gè)案研究[D]. 歐小元.南昌大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究[D]. 施蓓.福建師范大學(xué) 2016
[4]現(xiàn)階段城市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 羅柳青.廣西師范大學(xué) 2015
[5]普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題研究[D]. 孫興銘.山東師范大學(xué) 2014



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