發(fā)布時(shí)間：2021-05-14 15:02

　　小學(xué)研學(xué)課程是一門(mén)將學(xué)生的課本知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及各方面綜合能力的課程,是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的產(chǎn)物。新課程改革中提出,評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的,發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。要想有效評(píng)價(jià)學(xué)生在研學(xué)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,使研學(xué)課程的開(kāi)展達(dá)到預(yù)期效果,就必須建立科學(xué)全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過(guò)文獻(xiàn)分析以及對(duì)實(shí)際情況的觀察,筆者發(fā)現(xiàn),盡管各種各樣的研學(xué)課程已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了,但是相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)卻沒(méi)有跟上,現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式存在著諸多問(wèn)題,沒(méi)有發(fā)揮研學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能�；诖�,本文擬在多元智能理論和后現(xiàn)代主義理論的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文系統(tǒng)分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于研學(xué)課程、學(xué)生評(píng)價(jià)、研學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究現(xiàn)狀。在構(gòu)建具體的評(píng)價(jià)模式前,首先對(duì)小學(xué)研學(xué)課程及學(xué)生評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行了界定,并分析了小學(xué)研學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和基本原則,以此作為構(gòu)建相應(yīng)評(píng)價(jià)模式的依據(jù)。然后運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法初步確立了評(píng)價(jià)指標(biāo),運(yùn)用德?tīng)柗品ㄕ酱_立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,接著運(yùn)用層次分析法計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重,據(jù)此建立了小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)量表,初步構(gòu)建... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容、方法及思路
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 研學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 研學(xué)的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 研學(xué)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 研學(xué)評(píng)價(jià)方面的國(guó)內(nèi)外研究
        2.3.1 研學(xué)評(píng)價(jià)的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 研學(xué)評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    3.1 相關(guān)概念界定
        3.1.1 研學(xué)
        3.1.2 學(xué)生評(píng)價(jià)
    3.2 理論基礎(chǔ)
        3.2.1 多元智能理論
        3.2.2 后現(xiàn)代主義課程理論
    3.3 理論的啟示
第四章 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
    4.1 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)
        4.1.1 指標(biāo)選取的原則與思路
        4.1.2 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素
    4.2 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步確立
        4.2.1 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的來(lái)源依據(jù)
        4.2.2 確立各級(jí)指標(biāo)內(nèi)容,初步構(gòu)建指標(biāo)體系
    4.3 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的修訂
        4.3.1 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查篩選指標(biāo)
        4.3.2 通過(guò)德?tīng)柗品ㄐ薷牟⒋_立指標(biāo)體系
第五章 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確立
    5.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型
    5.2 構(gòu)造判斷矩陣
    5.3 各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立
第六章 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用
    6.1 研學(xué)課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系實(shí)施——以智慧生態(tài)研學(xué)課程為例
        6.1.1 智慧生態(tài)研學(xué)課程設(shè)計(jì)
        6.1.2 智慧生態(tài)研學(xué)課程評(píng)價(jià)的實(shí)施
    6.2 小學(xué)研學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施結(jié)果分析——以智慧生態(tài)研學(xué)課程為例
    6.3 活動(dòng)反思
第七章 總結(jié)與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究創(chuàng)新
    7.3 研究局限與展望
        7.3.1 研究的局限
        7.3.2 后續(xù)研究計(jì)劃
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
致謝
作者簡(jiǎn)介
    1 作者簡(jiǎn)歷
    2 攻讀教育碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
    3 參與的科研項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)情況
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]研學(xué)旅行與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升[J]. 殷世東,湯碧枝.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
[2]研學(xué)旅行中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 楊天軍.  學(xué)周刊. 2019(01)
[3]研學(xué)旅行中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 劉繼玲.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(09)
[4]淺談STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J]. 顧爭(zhēng)光.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018(13)
[5]研學(xué)旅行中學(xué)生核心素養(yǎng)的孕育[J]. 陶軼敏.  教學(xué)與管理. 2017(23)
[6]教學(xué)評(píng)價(jià)教育:提升學(xué)生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的“必修課”[J]. 李如密.  當(dāng)代教師教育. 2017(02)
[7]探究研學(xué)旅行見(jiàn)聞 提升地理區(qū)域認(rèn)知能力[J]. 陳祝清.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[8]學(xué)生核心素養(yǎng)與教育評(píng)價(jià)改革——中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J]. 杜玲玲,呂曉麗.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2016(12)
[9]在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 葉昕.  內(nèi)蒙古教育. 2016(32)
[10]核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 李寶敏.  教育發(fā)展研究. 2016(18)

博士論文
[1]中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D]. 方健華.南京師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于模擬PISA測(cè)試的學(xué)生評(píng)價(jià)的研究[D]. 李翀.廣西師范大學(xué) 2018
[2]創(chuàng)造力培養(yǎng)視野下的STEAM課程評(píng)價(jià)研究[D]. 郭芬芬.中央民族大學(xué) 2018
[3]高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D]. 邵帥.石河子大學(xué) 2018
[4]多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 彭勇.山東師范大學(xué) 2012
[5]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)研究[D]. 馬濤.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3185854