本文以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)除法》為例,借鑒故人柳編的方法,通過溫故已有經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)通樸素思考、引領(lǐng)價(jià)值歸依三個(gè)柳編的步驟,架構(gòu)以兒童為中心的網(wǎng)狀課堂,讓兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、樸素思考在網(wǎng)狀課堂中自由穿梭、互相聯(lián)通、碰撞升華,把網(wǎng)狀的知識(shí)體系"立"起來。 

【文章來源】：教育科學(xué)論壇. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、溫故已有經(jīng)驗(yàn)———打底
二、聯(lián)通樸素思考———編幫
    （一）橫向求通
    （二）縱向求聯(lián)
三、引領(lǐng)價(jià)值歸依———收口
    （一）擰———塑口之“形”
    （二）插———鑄口之“魂”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]收起釣竿撒開網(wǎng)——從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)——以蘇教版一上《9加幾》為例[J]. 曹江峰.  教育科學(xué)論壇. 2019(22)
[2]讓學(xué)生成為自主的發(fā)現(xiàn)者——《帶余除法》余數(shù)與除數(shù)大小關(guān)系的發(fā)現(xiàn)教學(xué)探析[J]. 鄭慧.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2019(17)
[3]逐步深入,在多維感悟中建�！K教版二下《有余數(shù)的除法》教學(xué)片段賞析[J]. 迮恒良.  江蘇教育. 2017(09)

碩士論文
[1]非遺視角下淮河流域柳編工藝與活態(tài)傳承研究[D]. 王磊.合肥工業(yè)大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3185638