幾何概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)幾何直觀和推理能力的重要時(shí)期,幾何概念的學(xué)習(xí),不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的圖形與幾何知識(shí)具有重要意義,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析、了解和整理,并以高年級(jí)271名小學(xué)生作為研究對(duì)象,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和測(cè)試卷的方法對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾何概念學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因展開(kāi)深入的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在幾何概念學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題有:對(duì)圖形感悟能力和閱讀轉(zhuǎn)化能力低;只關(guān)注概念的“形”不能準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵;混淆概念間從屬關(guān)系;新舊概念不能融會(huì)貫通;相近概念辨析困難;難以理解抽象概念等。并根據(jù)調(diào)查與測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生在幾何概念學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因。最后針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾何概念學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略,主要有豐富學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn),利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)概念,提煉關(guān)鍵字深層次剖析,運(yùn)用教學(xué)變式辨別單一概念,通過(guò)對(duì)比辨別相近概念,組織思辨,綜合運(yùn)用多種表征,注重語(yǔ)言表征,創(chuàng)新運(yùn)用概念圖等。以期為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為廣大教師提供有價(jià)值的參考。 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
導(dǎo)言
    (一)選題依據(jù)
        1.理論依據(jù)
        2.實(shí)踐依據(jù)
    (二)研究?jī)r(jià)值
        1.理論價(jià)值
        2.實(shí)踐價(jià)值
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.概念的相關(guān)研究
        2.概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究
    (四)概念界定
        1.幾何概念
        2.圖畫(huà)式概念
        3.描述式概念
        4.定義式概念
一、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問(wèn)卷調(diào)查法
        3.測(cè)試卷法
    (二)研究對(duì)象
    (三)測(cè)試卷的編制
    (四)數(shù)據(jù)的收集與整理
    (五)調(diào)查結(jié)果分析
        1.測(cè)試題結(jié)果分析
        2.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾何概念學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
    (一)圖畫(huà)式概念學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
        1.對(duì)圖形感悟能力低,不能深入理解內(nèi)涵
        2.對(duì)圖畫(huà)式概念的閱讀轉(zhuǎn)化存在問(wèn)題
    (二)描述式概念學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
        1.“字”與“形”不能并重
        2.混淆概念間從屬關(guān)系
        3.新舊概念不能融會(huì)貫通
    (三)定義式概念學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
        1.死記硬背,無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用
        2.相近概念辨析困難
        3.對(duì)抽象概念理解困難
三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾何概念學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析
    (一)學(xué)生自身原因
        1.學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
        2.學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的思維方式和認(rèn)知水平較低
        3.學(xué)生自控力較差,容易被不相關(guān)因素轉(zhuǎn)移注意力
    (二)課堂教學(xué)中的原因
        1.幾何概念教學(xué)不注重學(xué)生動(dòng)手操作
        2.課堂教學(xué)忽視了幾何概念的形成過(guò)程
四、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾何概念學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策
    (一)注重培養(yǎng)概念感知
        1.豐富學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)
        2.利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)概念
        3.提煉關(guān)鍵字深層剖析
    (二)強(qiáng)化概念辨析能力
        1.運(yùn)用教學(xué)變式辨別單一概念
        2.通過(guò)對(duì)比辨析相近概念
        3.組織思辨,主動(dòng)思考
    (三)完善概念表征方式
        1.綜合運(yùn)用多元表征
        2.注重語(yǔ)言表征
        3.創(chuàng)新運(yùn)用概念圖
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)幾何概念學(xué)習(xí)中的開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)策略[J]. 劉偉.  課程教學(xué)研究. 2018(01)
[2]淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J]. 錄毛草.  新課程(中). 2017(10)
[3]五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)表征轉(zhuǎn)化能力的調(diào)查研究[J]. 郭萌,熊妍茜,楊新榮,陳朝東.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2016(05)
[4]淺談平面幾何入門(mén)的教學(xué)[J]. 陳穎.  新課程(中學(xué)). 2016(06)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J]. 許中麗.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(03)
[6]小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)及培養(yǎng)[J]. 張麗.  黑河教育. 2014(06)
[7]從中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元表征看數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 李靜.  比較教育研究. 2013(08)
[8]比較思維與學(xué)生課堂跳躍性思維的探究[J]. 李云.  中學(xué)教學(xué)參考. 2012(04)
[9]小學(xué)幾何教學(xué)三策略[J]. 任智強(qiáng).  甘肅教育. 2010(21)
[10]數(shù)學(xué)概念的分類(lèi)、特征及其教學(xué)探討[J]. 邵光華,章建躍.  課程.教材.教法. 2009(07)

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略的研究[D]. 汪怡霖.東北師范大學(xué) 2016
[2]平面幾何概念教學(xué)探討[D]. 劉思業(yè).遼寧師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)幾何教學(xué)研究[D]. 曹翠婷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[4]影響高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素分析[D]. 周娟娟.華中師范大學(xué) 2011
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D]. 閆天靈.天津師范大學(xué) 2010
[6]教學(xué)中感官運(yùn)用的合理性研究[D]. 蔣瑩瑩.河南大學(xué) 2009
[7]小學(xué)幾何教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)研究[D]. 袁櫻.云南師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3165660