新的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以及“核心素養(yǎng)”的提出指引我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于“學(xué)習(xí)主體”,然而我國小學(xué)美術(shù)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式依舊盛行,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。支架式教學(xué)理論下的教學(xué)觀與教學(xué)方式主導(dǎo)以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),將支架式教學(xué)理論應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有利于落實(shí)新時代下的教學(xué)要求。本文分七個章節(jié)來論述支架式教學(xué)理論在小學(xué)美術(shù)烙畫教學(xué)中的應(yīng)用研究:首章節(jié)主要闡述本課題的研究背景、研究意義、研究目的、研究方法以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章通過調(diào)查問卷了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,得出結(jié)果,并提出堅(jiān)持“學(xué)生本位”原則的建議,提出支架式教學(xué)理論運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于改變該現(xiàn)狀。第三章闡述支架式教學(xué)理論的概念、理論基礎(chǔ)以及該理論下的教學(xué)特點(diǎn),最終將該理論特點(diǎn)與中小學(xué)新課標(biāo)、核心素養(yǎng)時代課程要求相對比,論證支架式教學(xué)理論適用于當(dāng)今時代。第四章首先介紹烙畫藝術(shù)及其歷史發(fā)展、題材類型、藝術(shù)風(fēng)格、媒材特點(diǎn)、制作工具以及烙燙方法,其次論述烙畫藝術(shù)瀕臨失傳的發(fā)展現(xiàn)狀與解決方案,最終提出有必要將烙畫引進(jìn)美術(shù)課堂,并論證其有可行性。第五章闡述支架式教學(xué)理論在小學(xué)烙畫教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì),包括根據(jù)理... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與方法
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究方法
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
    2.1 調(diào)查的目的與內(nèi)容
    2.2 調(diào)查方法與對象
    2.3 小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查反饋
    2.4 調(diào)查的結(jié)果與建議
3 支架式教學(xué)理論概述與時代適用性
    3.1 支架式教學(xué)理論
    3.2 支架式教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)
    3.3 支教式教學(xué)理論下的教學(xué)特點(diǎn)
        3.3.1 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式
        3.3.2 強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì)意識
        3.3.3 綜合性的學(xué)習(xí)評價
    3.4 支架式教學(xué)理論的時代適用性
        3.4.1 支架式教學(xué)模式適用于“三維”時代
        3.4.2 支架式教學(xué)模式適用于“核心素養(yǎng)”時代
4 烙畫藝術(shù)概述與發(fā)展現(xiàn)狀思考
    4.1 烙畫藝術(shù)概述
        4.1.1 中國烙畫藝術(shù)與其歷史發(fā)展
        4.1.2 烙畫藝術(shù)的題材類型與藝術(shù)風(fēng)格
        4.1.3 烙畫藝術(shù)的媒材與工具
        4.1.4 烙畫藝術(shù)的烙燙方法
    4.2 中國烙畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考
        4.2.1 我國烙畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
        4.2.2 基于烙畫藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的思考
    4.3 烙畫藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的可行性
        4.3.1 國家對民間藝術(shù)的重視
        4.3.2 成都第三十八中學(xué)烙畫藝術(shù)工作坊案例論證
        4.3.3 烙畫藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂案例論證
5 支架式教學(xué)理論在小學(xué)烙畫教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)
    5.1 支架式教學(xué)理論下的烙畫藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        5.1.1 因材施教原則
        5.1.2 任務(wù)難度適宜原則
        5.1.3 責(zé)任讓渡原則
    5.2 支架式教學(xué)理論下的烙畫教學(xué)支架設(shè)計(jì)
        5.2.1 軟支架與硬支架的建立
        5.2.2 專業(yè)支架與復(fù)合式支架的建立
        5.2.3 具體的支架設(shè)計(jì)
    5.3 支架式教學(xué)理論下的烙畫教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
        5.3.1 學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容確定
        5.3.2 教學(xué)預(yù)判與搭建支架
        5.3.3 進(jìn)入情境與引導(dǎo)學(xué)習(xí)
        5.3.4 協(xié)作學(xué)習(xí)與搭建動態(tài)性支架
        5.3.5 撤離支架與獨(dú)立探索
        5.3.6 作品展示與綜合性評價
6 支架式教學(xué)理論在小學(xué)烙畫教學(xué)中的實(shí)施與反饋
    6.1 實(shí)施對象確立
    6.2 實(shí)施過程確立
    6.3 實(shí)施對象學(xué)情分析
        6.3.1 教師教育觀察
        6.3.2 實(shí)施對象自我評價
    6.4 烙畫教學(xué)課程內(nèi)容建立
        6.4.1 教學(xué)媒材的確立
        6.4.2 烙畫技法與題材的確立
        6.4.3 烙畫工具的確立
    6.5 在支架式教學(xué)理論下的小學(xué)烙畫課程設(shè)計(jì)
        6.5.1 香烙畫——彝族人物頭像
        6.5.2 今天我是非遺烙畫傳承人——木板烙畫
    6.6 烙畫教學(xué)中出現(xiàn)的問題與解決方案
    6.7 架式教學(xué)理論在小學(xué)烙畫教學(xué)中的應(yīng)用效果與評價
7 結(jié)語
    7.1 總結(jié)
    7.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在校期間成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3159050