小學(xué)全科教師是解決當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)面臨各種問題的最有效手段,但卻讓全科教師的生存發(fā)展深陷"鄉(xiāng)村化"困境。這主要表現(xiàn)為以"鄉(xiāng)村化"為背景的國家政策困境、各級教育主管部門的實踐困境、各相關(guān)高校的培養(yǎng)困境、理論與實踐研究的滯后困境等。小學(xué)全科教師要實現(xiàn)困境"突圍",需要國家政策層面進一步做好科學(xué)引導(dǎo)和頂層設(shè)計;各級政府和教育主管部門進行大膽有效的探索和嘗試;肩負(fù)培養(yǎng)師資任務(wù)的高校切實培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的全科教師;各類小學(xué)主動推動社會大眾對小學(xué)教育的多元化認(rèn)同。 

【文章來源】：漢江師范學(xué)院學(xué)報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村化”困境的表現(xiàn)
    （一）政策困境：國家教育政策倡導(dǎo)“全科教師”多著眼于鄉(xiāng)村需求
    （二）實踐困境：教育主管部門招錄“全科教師”多服務(wù)于鄉(xiāng)村教育
    （三）培養(yǎng)困境：各級各類高校培養(yǎng)“全科教師”多定向于鄉(xiāng)村小學(xué)
    （四）研究困境：“全科教師”的理論與實踐研究多立足于鄉(xiāng)村情境
二、小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村化”困境的成因
    （一）國家政策層面的審慎態(tài)度，導(dǎo)致全科教師在短期內(nèi)只能在鄉(xiāng)村嘗試
    （二）全科教師培養(yǎng)的功利化取向，導(dǎo)致全科教師在現(xiàn)實中地位的邊緣化
        1．全科教師與分科教師需求的區(qū)域差異明顯。
        2．全科教師在現(xiàn)實中被“邊緣化”明顯。
    （三）教育研究領(lǐng)域中對“全科教師”不夠重視，導(dǎo)致了全科教師研究的滯后
        1．教育研究領(lǐng)域?qū)θ平處煹难芯恐匾暢潭炔粔颉?br>        2．研究成果呈現(xiàn)低層次復(fù)制的狀態(tài)。
    （四）全科教師在城鎮(zhèn)小學(xué)的“異類感”，導(dǎo)致了全科教師在城鎮(zhèn)小學(xué)存在的“虛無感”
        1．全科教育教學(xué)模式和理念短期內(nèi)很難在各類小學(xué)特別是城鎮(zhèn)小學(xué)中推行。
        2．全科教師和全科教育需要的“小班化”“包班制”教學(xué)條件短期內(nèi)很難在城鎮(zhèn)小學(xué)中實現(xiàn)。
三、小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村化”困境的突圍策略
    （一）科學(xué)的國家政策引導(dǎo)和頂層設(shè)計是全科教師“鄉(xiāng)村化”困境突圍的最強大支撐
        1．小學(xué)教育育人的根本任務(wù)和特殊內(nèi)涵的厘清階段。
        2．全科教師的概念、內(nèi)涵與功能體系的構(gòu)建階段。
        3．全科教師培養(yǎng)、聘用、試點和推廣等環(huán)節(jié)的政策體系完善階段。
    （二）各級政府和教育主管部門大膽有效的探索和嘗試是突圍的最有力保障
        1．加大全科教學(xué)探索和嘗試的力度。
        2．及時出臺助推全科教師發(fā)展的措施。
        3．增加全科教師的培養(yǎng)力度和供給量。
    （三）肩負(fù)培養(yǎng)師資任務(wù)的高校切實培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的全科教師是突圍的最直接動力
        1．謹(jǐn)慎介入全科教師培養(yǎng)群體。
        2．高標(biāo)準(zhǔn)制定和實施全科教師人才培養(yǎng)方案。
        3．培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的準(zhǔn)全科教師。
    （四）各類小學(xué)要主動推動社會大眾對小學(xué)教育的多元化認(rèn)同是突圍的最重要的基礎(chǔ)
        1．要樹立行業(yè)主體意識，推動小學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展進步。
        2．要強化探索創(chuàng)新意識，主動與時代和世界潮流接軌。
        3．要秉承開放多元意識，要樂見小學(xué)和教師個體的多元教育教學(xué)模式嘗試。


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]小學(xué)全科教師培養(yǎng)要解決哪三個問題[J]. 江凈帆.  課程.教材.教法. 2017(07)
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[5]教師資格“國考”背景下全科師范生培養(yǎng)的問題與出路[J]. 譚靜.  河池學(xué)院學(xué)報. 2015(04)
[6]中國城鎮(zhèn)化趨勢預(yù)測研究[J]. 高春亮,魏后凱.  當(dāng)代經(jīng)濟科學(xué). 2013(04)



本文編號：3149013