教研活動是教師進行教學改革、提高教學水平、增進同事交流、提高學生學習效果的重要方式。教研活動開展的方式多樣,既有學校組織的教研活動,也有教師自發(fā)進行開展的,當下占主導地位的是學校組織的教研活動。小學教師教研活動普遍面臨著效率低下、形式主義及知行分離等問題,既占用了教師大量的課余時間,又難以達到預期效果。同樣存在這一困境的W小學希望能夠通過變革現(xiàn)有的教研活動模式,調(diào)動教師的積極性,發(fā)揮教師作用,保證教研活動在教學中的關鍵性作用。學校管理者與跟學校有長期合作關系的高校研究者進行協(xié)商,開展了針對教師教研活動變革和發(fā)展的變革實驗室干預。在針對教研活動的變革過程中進行全程的錄音,研究者希望通過分析教師參與者的討論內(nèi)容,探索教師的變革能動性,包括教師變革能動性的具體體現(xiàn)、形成過程與發(fā)展特點,為今后有效開展教師教研活動提供研究依據(jù)和參考。本研究以文化-歷史活動理論為理論基礎,采用歸納內(nèi)容分析的質(zhì)性研究方法,對參與變革的8名教師為期4個月的8次討論的言語資料進行分析。首先,把8次討論錄像轉(zhuǎn)為文本,并使用Nvivo 11質(zhì)性分析軟件對全部文本數(shù)據(jù)的進行編碼,首先按照話語發(fā)出者對文本進行初步歸類,將話輪作... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
2 文獻綜述
    2.1 教研活動及其變革
        2.1.1 教研活動的發(fā)展
        2.1.2 教研活動中的問題與困境
        2.1.3 校本教研活動
    2.2 變革能動性
        2.2.1 變革能動性的相關概念
        2.2.2 變革能動性的來源
    2.3 本研究的理論基礎
        2.3.1 文化-歷史活動理論的起源與發(fā)展
        2.3.2 雙重刺激原理
        2.3.3 中介工具思想
    2.4 質(zhì)性研究
        2.4.1 質(zhì)性研究的概念
        2.4.2 質(zhì)性研究的效度
    2.5 問題提出
3 研究方法
    3.1 研究流程
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法與研究工具
    3.4 研究程序
    3.5 統(tǒng)計處理
4 結(jié)果
    4.1 教師參與者變革能動性的發(fā)展
    4.2 教師參與者對活動要素的關注
    4.3 教師參與者的變革能動性在不同活動要素中的發(fā)展
    4.4 不同類型教師參與者的言語特點
5 討論
    5.1 變革能動性的發(fā)展特點
    5.2 活動要素與變革能動性發(fā)展的關系
    5.3 不同活躍度教師參與者變革能動性的特點
    5.4 變革能動性對教研活動變革的意義
    5.5 本研究的價值與局限
        5.5.1 理論價值與實踐意義
        5.5.2 局限與展望
6 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3148524