隨著近年來教師隊伍建設問題的關注不斷加強,編外教師的相關問題備受重視�！靶律本幫饨處熞噙M入大眾視野,他們具備合格的教師資格以及能力資質(zhì),卻只得暫留編外行列,等待招考轉(zhuǎn)正。為此,對“新生代”編外教師的真實遭遇產(chǎn)生了極大的研究興趣。論文以質(zhì)性研究的形式,對于資料的搜集采用觀察法、深度訪談、文本分析法以及個案研究法進行研究,經(jīng)過扎根理論將結(jié)論進行高度歸納分析。系統(tǒng)厘清編外教師身份認同這一問題的來龍去脈,最終得出編外教師的身份認同缺失的歸因分析。并進一步明確了編外教師未來的應然發(fā)展方向,為編外教師相關問題研究的改善和解決提供一定的理論參考與支援。論文主要分為五章,分別是:限定過的特殊集群:編外教師所屬場域的描述、遠景:編外教師身份認同的歷史流變、中景:“他者認同”下編外教師身份認同、近景:編外教師的自白、定格:“分裂”的新生代縣域編外教師身份認同等五個章節(jié)。分別以社會他者自身的視角,敘述編外教師在學校場域內(nèi)外的現(xiàn)實生存狀況和內(nèi)心感受。并且經(jīng)過扎根理論分析,認為新生代限于編外教師對于現(xiàn)實身份認同具有高度認同。而對其待遇、遭遇以及制度保護等方面,不認同度較高,編外教師管理政策和教師隊伍建設相關... 

【文章來源】：渤海大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“編外教師”文獻總體趨勢分析圖

“編外教師”文獻主題分布分析圖

“教師身份認同”文獻總體趨勢分析圖


本文編號：3142297