隨著小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材投入使用,每一冊(cè)教材中都會(huì)設(shè)置“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊,很大程度實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐�！翱鞓�(lè)讀書(shū)吧”的設(shè)計(jì)使課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合,共同提升學(xué)生閱讀能力和水平。筆者決定以小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文統(tǒng)編本中“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊為切入點(diǎn),參考前人相關(guān)文獻(xiàn)和理論基礎(chǔ),結(jié)合一線語(yǔ)文教師和筆者的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生“快樂(lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和全面的分析,力求提出適合小學(xué)第三學(xué)段實(shí)際情況的教學(xué)策略,來(lái)豐富這一領(lǐng)域的研究材料。筆者對(duì)青島市F小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析總結(jié),第三學(xué)段的學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀中依然存在一些問(wèn)題:學(xué)生閱讀興趣不足、閱讀沒(méi)有規(guī)劃、閱讀方法欠缺、閱讀氛圍缺失、缺乏閱讀成就感等。因此為小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文教師提出以下策略:教師要尊重學(xué)生閱讀主體地位,了解滿(mǎn)足學(xué)生的需要,注重立志教育,充分利用導(dǎo)讀課,提升學(xué)生閱讀興趣;設(shè)立明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃,保障閱讀按計(jì)劃進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生整體規(guī)劃閱讀過(guò)程;加強(qiáng)基本閱讀方法的指導(dǎo),關(guān)注“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的“小貼士”,通過(guò)“讀書(shū)單、思維導(dǎo)圖... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《西游記》思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]放飛讀書(shū)的快樂(lè)因子——統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目解析及教學(xué)建議[J]. 李春華.  小學(xué)教學(xué)參考. 2019(31)
[2]統(tǒng)編語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”導(dǎo)學(xué)策略[J]. 黃華芳.  教學(xué)與管理. 2019(29)
[3]為學(xué)生播下讀書(shū)的種子——淺談統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)策略[J]. 趙文清.  小學(xué)教學(xué)參考. 2019(28)
[4]“快樂(lè)讀書(shū)吧”:編排特點(diǎn)、功能定位與實(shí)踐策略[J]. 滕衍平.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(27)
[5]立足教材 方法指引 趣味閱讀[J]. 彭秋霞.  新課程研究. 2019(15)
[6]以“快樂(lè)讀書(shū)吧”為依托 開(kāi)展“1+X”課外閱讀——以統(tǒng)編版教材二年級(jí)上冊(cè)為例[J]. 唐睿.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(12)
[7]快樂(lè)讀書(shū)吧:指引學(xué)生課外閱讀之旅[J]. 陳佳美.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(12)
[8]“整本書(shū)閱讀與研討”:教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J]. 顧之川.  新課程評(píng)論. 2019(01)
[9]“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目解讀及教學(xué)建議[J]. 曹愛(ài)衛(wèi).  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(12)
[10]《讀讀童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 徐鶯鶯.  小學(xué)教學(xué)參考. 2017(25)

碩士論文
[1]初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的探索與思考[D]. 陳蕾.山東師范大學(xué) 2019
[2]小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D]. 于群.山東師范大學(xué) 2019
[3]高中生整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 孫紅梅.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[4]初中生整本書(shū)閱讀策略研究[D]. 李朝琴.延安大學(xué) 2019
[5]初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略與反思[D]. 李苗.延安大學(xué) 2019
[6]人本主義視域下初中整本書(shū)閱讀的主體建構(gòu)[D]. 邢雪霏.遼寧師范大學(xué) 2019
[7]小學(xué)高學(xué)段整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D]. 謝玉琴.河南大學(xué) 2019
[8]小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課內(nèi)化策略研究[D]. 王芳.山東師范大學(xué) 2019
[9]小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D]. 張敏.山東師范大學(xué) 2018
[10]錦州市S小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生“整本書(shū)”閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[D]. 姜宇鑫.渤海大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3141163