隨著國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn),農(nóng)村小學(xué)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展,美術(shù)教育也越來(lái)越受到重視,但在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“造型·表現(xiàn)”等領(lǐng)域中的技法實(shí)施中還是繪畫(huà)為主,很少上手工課。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的需求、小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣的實(shí)際調(diào)研,闡述論證了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)手工課教學(xué)的延展和提升。手工課程不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)造力和思維方式等學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),手工課材料的選擇是多種多樣的,具有其他課程不可替代的作用。通過(guò)材料的選擇和使用,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感,進(jìn)而闡述手工課作為美術(shù)課程資源引入課堂教學(xué)的必要性。查閱義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)手工課教學(xué)的要求,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研,分析出陳?ài)W(xué)是適合開(kāi)展手工課教學(xué)的。首先從開(kāi)發(fā)特色教材、利用身邊的資源,提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)挖掘陳?ài)W(xué)手工課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),進(jìn)行手工課案例分析,力求從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)手工課進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的可行性策略,研究如何利用手工課程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和傳承民間藝術(shù)的任務(wù),力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。為農(nóng)村小學(xué)探索一條低成本... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

紙箱作品（江老師拍攝）

第二學(xué)段（3—4 年級(jí)）選擇紙、泥土、紙牌、紙盤、紙筒、樹(shù)枝、秸稈切割，折疊，切割和組合的方法進(jìn)行有目的的造型活動(dòng)。選擇生活中的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作。圖 2.3 學(xué)生作品(作者拍攝) 圖 2.4 折紙作品（作者拍攝）第三學(xué)段是高年級(jí)（5 - 6 年級(jí)）使用各種介質(zhì)，如泥，紙箱，泡沫，塑、秸稈等，利用周圍的自然資源和生活中的廢物來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)作品。課堂時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做手工的材料上不但要多樣更集。學(xué)習(xí)使用教科書(shū)而不僅僅是教學(xué)材料并學(xué)習(xí)整合教科書(shū)。

圖 2.1 學(xué)生展示作品（作者拍攝） 圖 2.2 學(xué)生展示作品（作者拍攝）二學(xué)段（3—4 年級(jí)）選擇紙、泥土、紙牌、紙盤、紙筒、樹(shù)枝、秸割，折疊，切割和組合的方法進(jìn)行有目的的造型活動(dòng)。選擇生活中的源進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作。


本文編號(hào)：3114340