本論文以小學美術粘土手工課的教學為研究方向,通過對當今小學美術教育現(xiàn)狀的分析、國內(nèi)外教育教學理論以及文獻的查閱、收集、分析,闡述了情境式教學法在小學粘土手工課教學中應用的目的和意義。本研究主要采用了文獻研究法、觀察法、前后測問卷調(diào)查法、訪談法等方法,并注重理論與實踐相結(jié)合。筆者在廣州市天河區(qū)華陽小學進行了近一年的教育實習,親自參與粘土手工課的備課、教學設計、授課、課程反思與再授課等一系列教研活動。本論文以情境式教學法、小學美術手工課的相關研究為理論基礎,以在廣州市天河區(qū)華陽小學的手工課課程的授課為實踐基礎。將情境式教學法引入小學美術課堂的粘土手工課中。對天河區(qū)華陽小學的學生進行前、后測問卷調(diào)查并通過教師專訪了解小學粘土手工課的現(xiàn)狀。針對目前手工課教學中缺乏趣味性元素的困境,本著“以生為本”的教育理念,結(jié)合粘土手工課教學現(xiàn)狀,進行了細致的教學設計,通過使用恰當?shù)牡慕叹�、富有意境的視頻、角色扮演游戲等情境設置,增強師生之間的互動,調(diào)動學生積極性,引導學生在情境中靈活運用粘土手工材料,培養(yǎng)學生對生活細微之處的觀察能力,總結(jié)出情境式教學法應用于小學粘土手工課教學的效果、優(yōu)化策略、展望及預期。進... 

【文章來源】：廣東技術師范大學廣東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

CNKI中以“情境式教學法”為關鍵詞文獻發(fā)表年份統(tǒng)計表

[圖 1-2] CNKI 中以 “情境式教學法”為關鍵詞文獻統(tǒng)計表期刊中張華金、趙勇的《國外隱性教育中的情境創(chuàng)設對我國思政課教中借鑒國外隱性教育方式的優(yōu)勢，注重教學內(nèi)容，載體，方法和目標的聯(lián)系，在思想政治課教學中創(chuàng)造對話情境，品味情境和實際情況。該[圖 1-2]中以“情境式教學法”為關鍵詞，共搜索到 2181 篇文獻。排名前五的主題分別是情境教學法、情境教學、教學方法、英語教學特征等等。總體發(fā)展趨勢顯示 2006 年以前基本不變，自 2006 年開始，發(fā)文量呈勢。由此可見，截止 2006 年做情境教學相關教學研究的學者也是寥寥年來情境教學法受到學者的關注度呈逐漸上升趨勢。

[圖 1-3] CNKI 中以 “手工課” 為關鍵詞文獻分布統(tǒng)計表在[圖 1-3]中以“手工課”為關鍵詞共搜索到 365 篇相關文獻，文獻發(fā)布時間在 2006 年前發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)。自 2007 年開始，以“手工課”作為關鍵詞研究的文獻呈緩慢曲折上升的態(tài)勢。在[圖 1-3]餅狀分布圖中可以看到，占比前五的主題分別是：手工課、美術手工課、美術教學、動手能力、學前教育。張恒祥發(fā)表的論文《中國近代美術教育發(fā)端》中，圍繞著在“中體西用”思想指導，學校圖畫教育幵端時期，大、中、小學堂中圖畫和手工課的設置，教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了比較詳細的論述。在《李瑞清與兩江示范“圖畫手工科”》中，提及到李瑞清創(chuàng)辦圖畫手工科的過程及這門課程的設置與教育成果。在馬清麗編著由中國戲劇出版社出版《陶藝入門--兒童玩泥塑》一書中講到陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，是智力發(fā)展的起源。該書從泥土到造型、從游戲的加入到造型的創(chuàng)意性與實用性等方面循序漸進，在這個過程中引導學生不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)，從而使動手能力、創(chuàng)造能力和觀察能力得到提高。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]文化·核心素養(yǎng)·美術教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J]. 尹少淳.  教育導刊. 2015(09)



本文編號：3110141