本課題圍繞“地方美術(shù)資源的利用”與“美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)”這兩大主題,以洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例,探討如何將洪澤湖地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)成為具有地方特色的美術(shù)校本課程。筆者根據(jù)需要對(duì)洪澤湖地方美術(shù)資源進(jìn)行收集和細(xì)化整理;結(jié)合洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)際情況制定課程目標(biāo)、建構(gòu)課程內(nèi)容、實(shí)施課程方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)本課題的研究,洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于洪澤湖地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)的美術(shù)校本課程實(shí)施初見(jiàn)成效。一是課題研究促使參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生多方面的能力得到提升。按照“立意美、形式美、具有濃郁洪澤湖地方特色、貼近小學(xué)生生活”的標(biāo)準(zhǔn)洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)出一系列校本美術(shù)興趣活動(dòng)課程,使參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更多的接觸到鮮活的洪澤湖地方美術(shù)資源,促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)感知能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力等多方面能力的提升;提高了學(xué)生對(duì)洪澤湖地方美術(shù)的感知和理解能力并加深了其對(duì)洪澤湖文化的認(rèn)同感與自豪感;二是課題研究使參與教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力得到提升。開(kāi)發(fā)實(shí)踐本課題的過(guò)程極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)、拓寬了教師的知識(shí)范圍、提高了教師的教科研水平;三是課題研究為洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)營(yíng)造了特色校園文化。 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

洪澤湖大堤《封侯圖》石刻照片

洪澤湖大堤《憑水三連三級(jí)》石刻照片

洪澤湖大堤《萬(wàn)古安瀾官爵高懸》石刻照片

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[2]藝術(shù)感知力對(duì)當(dāng)代藝術(shù)審美心理的建構(gòu)與超越[J]. 趙江源.  求索. 2016(09)
[3]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校本美術(shù)課程研究[J]. 姜浩.  藝術(shù)教育. 2016(07)
[4]中小學(xué)工藝美術(shù)類校本課程資源開(kāi)發(fā)的誤區(qū)與對(duì)策[J]. 陳建華.  課程.教材.教法. 2015(06)
[5]從“校本課程”走向“課程校本”[J]. 王祖亮.  課程教學(xué)研究. 2014(01)
[6]試論校本課程評(píng)價(jià)的原則[J]. 宮黎明.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2004(12)
[7]課堂教學(xué)中的非規(guī)范評(píng)價(jià)[J]. 張祥明.  課程.教材.教法. 2003(08)
[8]基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時(shí)——全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述[J]. 尹少淳.  中國(guó)美術(shù)教育. 2002(04)
[9]美術(shù)教育的新源泉——美術(shù)教育的改革與課程資源的開(kāi)發(fā)[J]. 錢初熹.  中國(guó)美術(shù)教育. 2001(06)
[10]基于問(wèn)題解決的知識(shí)建構(gòu)[J]. 張建偉.  教育研究. 2000(10)

博士論文
[1]校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)選擇研究[D]. 肖慶順.西南大學(xué) 2015
[2]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的研究[D]. 張瑩瑩.首都師范大學(xué) 2013
[3]理想與現(xiàn)實(shí)：基礎(chǔ)美術(shù)教育的知識(shí)觀及課程組織[D]. 尹少淳.首都師范大學(xué) 2003
[4]地域文化與課程[D]. 王海燕.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]湘西苗族繪畫在中學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的研究[D]. 袁子捷.湖南科技大學(xué) 2016
[2]校本性：校本課程開(kāi)發(fā)的生存路徑[D]. 任泓澤.渤海大學(xué) 2015
[3]“曲靖美食”小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[D]. 范秋燕.華中師范大學(xué) 2015
[4]利用金澤古橋鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的實(shí)踐研究[D]. 徐俊峰.上海師范大學(xué) 2013
[5]基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究[D]. 馬宏艷.東北師范大學(xué) 2011
[6]馬鞍山地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究[D]. 張麗麗.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3103036