識字教學從漢字產(chǎn)生之日就伴隨之,至今已有很長的歷史,漢字文化博大精深,滋養(yǎng)著每一個中華兒女,對漢字教育的重視一直以來都是我們國家的傳統(tǒng)。義務(wù)教育階段的新課程標準中提到:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。”^（1）識字教學的重要性可見一斑。“識字教學的傳統(tǒng)一直延續(xù)到現(xiàn)代小學語文教學中,目前在小學語文教學中,識字和閱讀緊密結(jié)合,提前閱讀、大量閱讀等主張已經(jīng)成為大家的共識,并且也已見諸教學實踐�！�^（2）從“部編本”語文教材中對識字教材編排的變化也可看出教育研究對識字教學的重視程度,部編教材將識字教學提前,綜合了許多識字教學方法,這些變化也將要求教師在識字教學中需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變,如何處理拼音與識字的關(guān)系,做好一年級入學的首門識字教學課,提高小學低段的識字教學效率等都是現(xiàn)階段所面臨的問題,筆者基于此做了本論文。本文共分為四個部分來論述部編本小學語文低段識字教學策略,第一部分介紹本論文選題的來源、研究的目的、意義以及文獻綜述等內(nèi)容,第二部分主要是根據(jù)識字教學的相關(guān)理論,從教學實際出發(fā),采用... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Q3:學生非常喜歡喜生對識字課堂喜歡一般堂喜愛程度35%不喜歡

圖來可的認一般38%2.5 Q2:學來看，21%的可見大部分學的情況下會識生字的情般%不喜歡7%非常喜歡 喜生主動認識生的學生經(jīng)常都學生還是會主動參與到情況不太樂喜歡 一般生字情況都會去會自己主到識字中觀，應(yīng)非常20喜歡35%不喜歡

2.7 Q4出，學是“小組學生。自主探究講解字的加一加減猜編漢字小、形聲字看圖、做講解漢字看拼音學4：學生喜歡生對教師的組合作”進由此可見究的意識還的結(jié)構(gòu)減一減猜字謎小故事字比較做游戲字來源學漢字歡的識字教學的識字教學進行學習有，在課堂識還比較弱，還27%34332%3432%學方學方34識字還%37%%%

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小學低段語文教材識字寫字編排情況比較研究——以人教2001版、部編版一年級為例[J]. 楊雪.  好家長. 2017(66)
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[5]試論如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣[J]. 林心香.  當代教研論叢. 2017(10)
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[8]小學低年級語文識字教學策略[J]. 張紀高.  考試周刊. 2017(69)
[9]淺析部編小學語文一年級上冊“識字寫字”教材特點與教學建議[J]. 余琴.  小學語文教師. 2017(Z1)
[10]關(guān)于小學數(shù)學“教具”的幾點思考[J]. 郭秀偉.  情感讀本. 2017(20)

碩士論文
[1]部編版語文教材識字教學研究[D]. 劉靜.黃岡師范學院 2018
[2]實踐課程觀視野下小學師生關(guān)系的改進策略探究[D]. 李卓.四川師范大學 2018
[3]小學低學段識字教學策略研究[D]. 王琳.蘇州大學 2017
[4]蘇教版《語文》教材小學低段識字教學調(diào)查研究[D]. 梁月.云南師范大學 2016
[5]小學低年段識字教學研究[D]. 許嫣娜.蘇州大學 2016
[6]小學語文識字教學的主體參與教學策略研究[D]. 張彪.廣西師范大學 2014
[7]對小學語文識字教學方法的研究[D]. 鄭禮立.陜西師范大學 2013
[8]人教版《語文》教材低年級識字教學的研究[D]. 烏日娜.內(nèi)蒙古師范大學 2011
[9]小學生語文學習中“識字回生”的研究[D]. 王晶.華東師范大學 2011
[10]小學低年級字理識字教學的研究[D]. 于丹丹.東北師范大學 2011



本文編號：3074241