本研究在對(duì)多元智力理論最新研究成果分析的基礎(chǔ)上,得出其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的啟示:教學(xué)目標(biāo)行為主體應(yīng)是具有獨(dú)特性的全體學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)行為客體設(shè)計(jì)要兼顧九種智力,重視能力標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)目標(biāo)行為條件設(shè)計(jì)要追求真實(shí)豐富與可選擇性;教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞設(shè)計(jì)須兼顧結(jié)果性與過程性;教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性與辯證性。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

多元智力理論解析圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要素分析[J]. 吳立寶,康岫巖,張曉初.  教學(xué)與管理. 2017(19)
[2]多元智力視域下的中學(xué)數(shù)學(xué)教科書要素研究[J]. 周朝正,吳先勇.  教學(xué)與管理. 2016(15)
[3]多元智力理論及其對(duì)我們的啟示[J]. 霍力巖.  教育研究. 2000(09)

博士論文
[1]多元智力理論與個(gè)性化教育[D]. 夏惠賢.華東師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3052426