科學(xué)課數(shù)據(jù)從原始的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具有實(shí)證功能的證據(jù),需要學(xué)生具有對數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化和加工能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過程中,教師要把握數(shù)據(jù)獲得良好的方向感,賦予數(shù)據(jù)加工豐富的空間感,使得教學(xué)朝著把握數(shù)據(jù)、形成證據(jù)、理解科學(xué)本質(zhì)的視角不斷邁進(jìn)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)獲取中的不足
    1. 對數(shù)據(jù)的搜集要求———方向不明晰
    2. 對數(shù)據(jù)的操作影響———預(yù)設(shè)不合理
    3. 對數(shù)據(jù)的測量失真———化解不及時(shí)
二、數(shù)據(jù)加工策略的改進(jìn)
    1.“一組”和“一個(gè)”數(shù)據(jù)———觀察比較的基礎(chǔ)
    2.“表格”和“圖形”數(shù)據(jù)———分層認(rèn)識(shí)的過程
    3.“常態(tài)”和“異態(tài)”數(shù)據(jù)———矛盾協(xié)調(diào)的焦點(diǎn)
三、數(shù)據(jù)意義的拓展和運(yùn)用
    1. 數(shù)據(jù)具有預(yù)測意義
    2. 表達(dá)數(shù)據(jù)才是讀懂



本文編號(hào)：3040669