《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》明確指出“要發(fā)展鄉(xiāng)村教育,教師是關(guān)鍵,必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求,采取切實(shí)措施加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”。調(diào)查鄉(xiāng)村教師職業(yè)滿(mǎn)意度情況,有助于診斷鄉(xiāng)村教師在哪些方面滿(mǎn)意與不滿(mǎn),從而提出對(duì)策,以強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。但國(guó)內(nèi)對(duì)于教師職業(yè)滿(mǎn)意度的研究,在調(diào)查地區(qū)方面,專(zhuān)門(mén)針對(duì)鄉(xiāng)村的相對(duì)較少;在調(diào)查對(duì)象方面,各類(lèi)皆有,但小學(xué)常被包含于中小學(xué)范疇內(nèi),單獨(dú)針對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查的研究也較為匱乏。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法及訪(fǎng)談法對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度展開(kāi)研究。首先對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理,探討職業(yè)滿(mǎn)意度的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素,為問(wèn)卷的編制提供理論依據(jù)。其次采用自編問(wèn)卷,運(yùn)用分層抽樣的方法對(duì)重慶市C縣鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、鄉(xiāng)中心小學(xué)教師、村小或教學(xué)點(diǎn)教師共244名鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查,運(yùn)用spss25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,歸納總結(jié)出重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀及問(wèn)題,并結(jié)合3名當(dāng)?shù)亟處煹脑L(fǎng)談對(duì)存在的問(wèn)題的原因進(jìn)行分析,最后提出提升重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的對(duì)策... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問(wèn)題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 實(shí)踐意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 鄉(xiāng)村教師
        1.3.2 職業(yè)滿(mǎn)意度
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 教師職業(yè)滿(mǎn)意度研究的文獻(xiàn)綜述
        1.4.2 小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度研究的文獻(xiàn)綜述
        1.4.3 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度研究的文獻(xiàn)綜述
        1.4.4 研究述評(píng)
    1.5 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
        1.5.1 研究目標(biāo)
        1.5.2 研究?jī)?nèi)容
    1.6 .研究思路與研究方法
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究方法
2 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的理論探討
    2.1 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的內(nèi)涵
        2.1.1 工作本身的內(nèi)涵
        2.1.2 工作環(huán)境的內(nèi)涵
        2.1.3 工資福利的內(nèi)涵
        2.1.4 管理制度的內(nèi)涵
        2.1.5 職稱(chēng)（職務(wù)）晉升的內(nèi)涵
        2.1.6 人際關(guān)系的內(nèi)涵
    2.2 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的要素
        2.2.1 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中工作本身的要素
        2.2.2 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中工作環(huán)境的要素
        2.2.3 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中工資福利的要素
        2.2.4 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中管理制度的要素
        2.2.5 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中職稱(chēng)（職務(wù)）晉升的要素
        2.2.6 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度中人際關(guān)系的要素
    2.3 研究鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的意義
3 重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查研究
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.2.2 訪(fǎng)談?wù){(diào)查設(shè)計(jì)
    3.3 調(diào)查結(jié)果
        3.3.1 重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的總體及各維度情況的描述統(tǒng)計(jì)
        3.3.2 重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度在人口學(xué)特征等上的差異分析
4 重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及成因分析
    4.1 重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師總體職業(yè)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及成因分析
        4.1.1 工資福利方面的滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.1.2 管理制度方面的滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
    4.2 重慶市C縣不同特征的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及成因分析
        4.2.1 年齡為30 歲以下的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.2 教齡為5 年以下的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.3 職稱(chēng)為三級(jí)及以下的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.4 學(xué)歷為大專(zhuān)的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.5 未擔(dān)任班主任的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.6 無(wú)編制的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
        4.2.7 所在學(xué)校類(lèi)型為村小或教學(xué)點(diǎn)的教師職業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)偏低及成因分析
5.提升重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度的對(duì)策
    5.1 提升重慶市C縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度總體水平的對(duì)策
        5.1.1 提升工資福利的對(duì)策
        5.1.2 健全管理制度的對(duì)策
    5.2 提升重慶市C縣不同特征的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.1 提升年齡為30 歲以下的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.2 提升教齡為5 年以下的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.3 提升職稱(chēng)為三級(jí)教師及以下的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.4 提升學(xué)歷為大專(zhuān)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.5 提升無(wú)編制的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.6 提升未擔(dān)任班主任的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策
        5.2.7 提升所在學(xué)校類(lèi)型為村小或教學(xué)點(diǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度水平的對(duì)策.
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師“樂(lè)業(yè)育人”滿(mǎn)意度分析——來(lái)自上海市奉賢區(qū)的調(diào)研[J]. 張竹林.  上海教育科研. 2018(08)
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碩士論文
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[2]農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查研究[D]. 崔瑞云.山東師范大學(xué) 2015
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[4]入職免費(fèi)師范生的職業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查研究[D]. 李兆豐.華中師范大學(xué) 2013
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[7]組織公平與職業(yè)滿(mǎn)意度和離職意向的關(guān)系研究[D]. 王雅倩.上海交通大學(xué) 2009
[8]農(nóng)村小學(xué)教師工作滿(mǎn)意度研究[D]. 楊紅林.華中科技大學(xué) 2009
[9]學(xué)校教師管理制度的個(gè)案研究[D]. 陳華軒.山東師范大學(xué) 2008



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