隨著《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布和國家各項政策的大力推動,教育信息化的進(jìn)程在不斷加速,教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力受到了廣泛關(guān)注,而農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮著重大作用。因此,研究農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀刻不容緩,這既能豐富農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)理論,又能為農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升指明方向。本研究以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象,在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、成人學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,利用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法,以陜西省扶風(fēng)縣為例,調(diào)研了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀中存在的問題,并對存在的問題進(jìn)行了歸因分析,最后提出了合理的提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。具體的研究內(nèi)容分為六部分,從緒論、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀調(diào)研、調(diào)研結(jié)果分析、提出合理的提升策略、總結(jié)與展望深入研究了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。第一章,緒論。分別闡述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究內(nèi)容與方法、研究思路。第二章,相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)。相關(guān)概念... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－３技術(shù)素養(yǎng)（ＴＬ）維度的調(diào)查結(jié)果（ＴＬ１－４）??Ｆｉｇ．?４－３?Ｔｈｅ?ｓｕｒｖｅｙ?ｒｅｓｕｌｔ?ｏｆ?Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?Ｌｉｔｅｒａｃｙ?（ＴＬ）?Ｄｉ?

?ＰＰ４問題項，ｇ卩：為提高教學(xué)效率，增強(qiáng)多媒體課件教學(xué)效果，我經(jīng)�；ㄙM許多時??間制作課件。從圖４－６可看出：有２１．７４％的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇“完全符合”，??有３３．３３％的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇“符合”，有２９．７１％的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇??“基本符合”，有〗２．３２％的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇“不符合”，有２．９％的農(nóng)村小??學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇“完全不符合”，即持反對意見的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師占總?cè)藬?shù)的??１５．２２％。說明農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)制作課件方面的信息技術(shù)應(yīng)用能??力有些欠佳，需要不斷加強(qiáng)與提高。??４４．００％??獅?０。。??３６．００％??＇－ｏｔ，?０?．命＜??命??２８－００°＂?⑵?ＸＸＶａ?ＸＸ－??２４．００％?＼．＇．．＇３令４?ＷＺ，．??祕?參?致珍??：■；；：；：＂?ｎｄ??°?ＰＰ４?ＰＰ５?ＰＰ６??？完全不符含?２．Ｗ＞〇?２．９０％?２．９０％??不符合?１２．３２％?６．５２％?１０．８７％??二基本符合?２９．７１％?１９．５７％?３０．４３％??ｊ?苻合?３３．３３％?４２．０３％?４０．５８％??＾完全符合?２?丨．７４％?２８．９９°?〇?１５．２２％??圖４－６計劃與準(zhǔn)備（ＰＰ）維度的調(diào)查結(jié)果（ＰＰ４－６）??Ｆｉｇ．?４－６?Ｔｈｅ?ｓｕｒｖｅｙ?ｒｅｓｕｌｔ?ｏｆ?Ｐｌａｎｎｉｎｇ?ａｎｄ?Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ?（ＰＰ）?Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ??“保證相關(guān)的技術(shù)資源、技術(shù)設(shè)備能在數(shù)學(xué)教學(xué)中正常地使用”對應(yīng)的是ＰＰ５??問題項

在組織與管理維度，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)研結(jié)果體現(xiàn)在??調(diào)查問卷第三部分中的第２２－２８題，此部分共設(shè)置了?７道題目，這７道題目詳見附??錄一，調(diào)查問卷在組織與管理維度的數(shù)據(jù)整理結(jié)果如下圖４－７和下圖４－８。??５０．００％??Ｖ：??４顯？?＾?“?ＩＸ??ｉｔ?ａ?ｔｘ??３〇．〇〇〇?〇?＂Ａ??―。ｉ｜?Ｂｐ??ｍｉ?ｊ＿?＿??（）０（）？，?■（：．），々?ｍＸ?－?ｗｍ．Ｋ－??ＯＭ１?ＯＭ２?ＯＭ３?ＯＭ４??■／￡?全個?２．１７°？?２．９０°？?２．９０％?２．９０％??？不？、了?Ａ＊?７．９７。〇?ＩＯ．Ｉ４°〇?６．５２％?２．１７％??２６．８１％?２５．３６°〇?２０．２９ｏｂ?２６．８Ｉ°〇??－ｆ－Ｔ?ｎ?３９．８６？〇?３３．３３％?４０．５８°〇?４３．４８％??，完全符合?２３．１９°。?２８．２６°?〇?２９．７１％?２４．６４％??圖４－７組織與管理（ＯＭ）維度的調(diào)查結(jié)果（ＯＭ１－４）??Ｆｉｇ．?４－７?Ｔｈｅ?ｓｕｒｖｅｙ?ｒｅｓｕｌｔ?ｏｆ?Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ?（ＯＭ）?Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ??上圖４－７中的四道題目（ＯＭ１－ＯＭ４）主要從“能夠借助信總技術(shù)的支持，有??效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式”、“４以保證每個＇７：生！數(shù)學(xué)??課堂上公平地接觸到信息技術(shù)資源，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)？趣，使學(xué)生的學(xué)??習(xí)注意力得以保持”、“能夠利用信息技術(shù)觀察和收災(zāi)數(shù)７：教７：過程中的課堂反??饋信息

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3011542