言語是進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的工具,口語交際活動(dòng)無時(shí)無刻地出現(xiàn)在人們的身邊。時(shí)代以驚人的速度向前發(fā)展著,人們的生活節(jié)奏也再逐漸加快,人們之間的交流也變得越來越多。在這樣的發(fā)展環(huán)境下,社會(huì)各成員的口語交際能力也得到了很大的提高�？谡Z交際是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大領(lǐng)域中的內(nèi)容。所以,新課程改革對(duì)口語交際教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前階段,關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的各類研究較為豐富,除了理論部分,實(shí)踐方面也得到了較為明顯的收獲。盡管這些都表明了口語交際教學(xué)有了令人滿意的進(jìn)步,可是還是有很多的不足等待著我們?nèi)ネ诰�。例�?小學(xué)語文口語交際話題的選擇,實(shí)際教學(xué)的科學(xué)性都存在諸多問題。如今,一線教師在口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)不斷增強(qiáng),但在情境的創(chuàng)設(shè)中交際情境不合理、交際情境脫離學(xué)生實(shí)際生活等一些問題卻逐漸顯現(xiàn)了出來。通過對(duì)這些問題的簡單梳理,筆者借寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),參與了為期近4個(gè)月的學(xué)校課堂活動(dòng)。對(duì)口語交際情境教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究,并針對(duì)該論題,依據(jù)已有的相關(guān)資料和導(dǎo)師溝通確定了相應(yīng)的調(diào)查問卷和訪談提綱,發(fā)放學(xué)生問卷200份,訪談了16名老師。根據(jù)調(diào)查結(jié)果從運(yùn)用目的、運(yùn)用行為、運(yùn)用效果這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語... 

【文章來源】：中南民族大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）現(xiàn)實(shí)意義
    三、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)
        （一）國外研究綜述
        （二）國內(nèi)研究綜述
    四、研究內(nèi)容與方法
        （一）研究內(nèi)容
        （二）研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 概念界定和相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        （一）口語交際教學(xué)含義
        （二）情境的含義
        （三）情境教學(xué)的含義
    二、研究的理論基礎(chǔ)
        （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        （二）人本主義學(xué)習(xí)理論
        （三）馬克思主義人學(xué)理論
第二章 情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際中的應(yīng)用現(xiàn)狀
    一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        （一）可行性分析
        （二）調(diào)查的目的
        （三）調(diào)查對(duì)象
        （四）調(diào)查內(nèi)容
        （五）調(diào)查的實(shí)施
    二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際中的應(yīng)用現(xiàn)狀
        （一）老師基本信息
        （二）老師運(yùn)用情境教學(xué)的行為
        （三）運(yùn)用情境教學(xué)的目的
        （四）使用口語交際情境教學(xué)的學(xué)習(xí)效果
    三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
第三章 情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際應(yīng)用中的問題
    一、教師缺乏情境教學(xué)理論知識(shí)
    二、教學(xué)情境脫離實(shí)際生活
    三、教師不能有效地組織情境教學(xué)活動(dòng)
    四、缺乏真實(shí)情境中的評(píng)價(jià)
第四章 小學(xué)低年級(jí)語文口語交際情境教學(xué)的優(yōu)化策略研究
    一、提高小學(xué)語文教師自身素質(zhì)
    二、選擇適宜的訓(xùn)練話題
    三、重視情境的創(chuàng)設(shè)
    四、促進(jìn)情境的生成
    五、結(jié)合情境完善對(duì)話
    六、在情境中豐富教學(xué)評(píng)價(jià)
第五章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略初探[J]. 韓潔.  黑河教育. 2017(11)
[2]小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 何小蝦.  課程教育研究. 2017(39)
[3]生活實(shí)踐式的口語交際教學(xué)[J]. 程洪.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2017(07)
[4]新時(shí)代教育改革的壯麗畫卷——從情境教學(xué)到情境教育[J]. 陶西平.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[5]初中思想品德教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 段興軍.  學(xué)周刊. 2016(07)
[6]基于口語交際課的課堂目標(biāo)和情境的反思[J]. 葉萍.  上海教育科研. 2015(09)
[7]初中思想品德課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)嘗試[J]. 王元明.  遼寧教育. 2013(23)
[8]教者胸有境 入境始與親——語境教學(xué)觀概論[J]. 孔凡成.  江蘇教育研究. 2008(21)
[9]心靈對(duì)話:口語交際教學(xué)的華彩樂章[J]. 孫建鋒.  人民教育. 2008(02)
[10]情境教學(xué)法在英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 周美華.  科技信息(科學(xué)教研). 2007(32)

碩士論文
[1]情境教學(xué)在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 向有志.華中師范大學(xué) 2017
[2]情境教學(xué)法在初中思想品德課法律知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孔琦.上海師范大學(xué) 2017
[3]促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[D]. 趙艷飛.上海師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)語文口語交際教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 周甜甜.魯東大學(xué) 2015
[5]情境式教學(xué)在初中思想品德法律知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 王麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[6]情境教學(xué)與小學(xué)口語交際研究[D]. 曹海燕.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[7]初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究[D]. 趙聰.重慶師范大學(xué) 2012
[8]小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題及對(duì)策研究[D]. 武維衛(wèi).東北師范大學(xué) 2011
[9]小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[D]. 曹麗屏.蘇州大學(xué) 2009
[10]基于情境的口語交際教學(xué)策略研究[D]. 陳燕華.江南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3010934