創(chuàng)新型人才是世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。2016年我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。隨著世界各國(guó)STEM教育研究的不斷深入,越來(lái)越多的國(guó)家通過(guò)開(kāi)展STEM教育培養(yǎng)學(xué)生的高階能力,特別是創(chuàng)造力。我國(guó)也在積極探索有效的STEM創(chuàng)新教學(xué)模式以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)STEM教學(xué)模式理論與實(shí)證研究的不斷深入,諸多學(xué)者開(kāi)始就基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與STEM教育契合度進(jìn)行分析,將基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到STEM課程的中,為STEM教育的開(kāi)展提供新模式、新思路�；谠O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的“設(shè)計(jì)性”、“迭代性”的特點(diǎn)本身就為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了沃土。因此本研究試著探索面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的,以基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為核心的STEM教學(xué)框架�；诖�,本研究首先通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理總結(jié)出基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式與STEM課程的契合性以及基于設(shè)計(jì)的STEM教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力的可行性,為創(chuàng)建面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的基于設(shè)計(jì)的STEM教學(xué)框架提供理論支撐。從內(nèi)容層——教學(xué)層——學(xué)習(xí)層——認(rèn)知層四層教學(xué)框架為STEM課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供指導(dǎo)。其次,在創(chuàng)建的教學(xué)框架的指導(dǎo)下,從小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《氣象》單元內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１創(chuàng)造力成分模型修正版［７２］??２．１．３基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科ＳＴＥＭ教學(xué)框架設(shè)計(jì)??

腳手架，并在活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié)，激發(fā)更大??范圍內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，這些策略的使用都能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)??計(jì)也充分考慮了沃勒斯（Ｗａｌｌａｓ）提出的創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的四個(gè)階段，既考慮任務(wù)??主線的邏輯性，也考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。??－Ｓ??＿?Ｉ??ｚ?■新知?＼??／：／秦沒(méi)ｄ：?ｒ確定主題?您遽??，厚，－二??縛?■探?ｍｉ?ｎ??Ｊ：：?；■％上ｇ）主…Ｓｆ?ｇ｜??＾?＾?（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）?Ｉ??＼＇＇ｘ??、、？二二一’??圖２．２基于設(shè)計(jì)的ＳＴＥＭ教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力??最內(nèi)層為學(xué)科內(nèi)容層，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合是本層強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹??題能夠開(kāi)展多樣的活動(dòng)，而通過(guò)活動(dòng)更容易形成邏輯連貫的課程結(jié)構(gòu)，這也是比較??常用的整合方式之一。主題的選擇是多樣的，但對(duì)于主題的選擇應(yīng)考慮了以下問(wèn)題：??（１）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)關(guān)注問(wèn)題的結(jié)合。主題的選擇可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)??關(guān)注問(wèn)題，例如：氣候問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等。但更要注意的是與個(gè)人的真??１９??

行了??分析。??２．２．１教學(xué)需求分析??（１）教學(xué)環(huán)境分析??本次ＳＴＥＭ教學(xué)主題《小紅鷹氣象站》在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)??新實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。該教室具備：??①完備的硬件和軟件：由于課程涉及到開(kāi)源硬件的使用，因此每個(gè)小組具有一??臺(tái)筆記本和一盒開(kāi)源硬件（包含溫度傳感器、濕度傳感器、ＬＥＤ顯示屏等），如圖??２．３和圖１４所示。每臺(tái)筆記本中都裝有Ｍｉｎｄ＋軟件用于開(kāi)發(fā)。此外，教室中還含有??膠槍、３Ｄ打印筆等設(shè)備供學(xué)生自行選用。??Ｎ?ｒａｐ??：：－Ｊ｜??圖２．３開(kāi)源硬件?圖２．４?ＬＥＤ顯示屏??②良好的氛圍：該教室具有良好的創(chuàng)造氛圍，學(xué)生的許多作品的例子張貼或陳??列在教室的四周。此外，可移動(dòng)的桌椅也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了便利。??此外，以上均是分析了教室中的教學(xué)環(huán)境，但本研宄中的教學(xué)環(huán)境并不局限于??２２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的STEM教學(xué)模式研究[J]. 何麗丹,李克東,鄭云翔,李皜真,晏彩云,韓陽(yáng)陽(yáng),張?jiān)亱?  開(kāi)放教育研究. 2019(04)
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碩士論文
[1]STEAM教育視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 蘇珊.江南大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3000629