群文閱讀教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅停留在閱讀興趣的激發(fā)與閱讀量的增加上,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí),教師可以教給策略方法,培養(yǎng)思維敏捷性;給出思維支架,訓(xùn)練思維邏輯性;引導(dǎo)比較分析,加強(qiáng)思維深刻性;鼓勵(lì)質(zhì)疑反思,激發(fā)思維批判性。 

【文章來(lái)源】：福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,21(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教給策略方法，培養(yǎng)思維敏捷性
二、給出思維支架，訓(xùn)練思維邏輯性
三、引導(dǎo)比較分析，加強(qiáng)思維深刻性
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑反思，激發(fā)思維批判性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思維課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J]. 陳祥春.  廣東教育(高中版). 2017(04)
[2]與思維訓(xùn)練相結(jié)合 加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的力度[J]. 周一貫.  山東教育. 1996(17)



本文編號(hào)：2986875