發(fā)布時(shí)間：2021-01-19 03:52

　　近年來,國家對構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會越來越重視。實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)離不開對個(gè)人閱讀素養(yǎng)的關(guān)注與發(fā)展。整本書閱讀體現(xiàn)著語文課程與教學(xué)的本質(zhì),對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)所起的作用越來越重要。閱讀離不開理解、思考與交流,基于協(xié)同學(xué)習(xí),旨在幫助學(xué)生協(xié)同增效地閱讀整本書,培養(yǎng)閱讀整本書的能力。因此,研究選擇協(xié)同學(xué)習(xí)視角,以小學(xué)中高年級整本書閱讀教學(xué)為研究對象,探析當(dāng)前教學(xué)中的問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究主要使用了案例分析法、課堂觀察法和訪談?wù){(diào)查法等方法,整理分析了30份整本書閱讀教學(xué)案例,觀察記錄了3節(jié)課堂。對當(dāng)前小學(xué)中高年級整本書閱讀教學(xué)中的閱讀任務(wù)、閱讀交流、教學(xué)組織和評價(jià)反饋部分的問題進(jìn)行整理和分析。還訪談了執(zhí)教整本書閱讀的8位教師,探析了問題背后的原因。通過分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)中高年級整本書閱讀教學(xué)存在閱讀任務(wù)淺表化、閱讀交流淺層化、教學(xué)組織不恰當(dāng)及評價(jià)反饋不合理等問題。基于協(xié)同學(xué)習(xí),對以上問題進(jìn)行改進(jìn)。在閱讀任務(wù)完善方面,提出了“依據(jù)教學(xué)目標(biāo),明確任務(wù)指向;整合淺層任務(wù),增加任務(wù)難度;配合閱讀活動,豐富任務(wù)類型”的策略。在閱讀交流推進(jìn)方面,提出了“合理建組,組織學(xué)生協(xié)同傾聽;關(guān)... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中國知網(wǎng)“整本書閱讀”發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

8圖1.2中國知網(wǎng)“整本書閱讀”發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖1.3整本書閱讀學(xué)術(shù)關(guān)注度統(tǒng)計(jì)隨后，在進(jìn)行文獻(xiàn)整理的過程中，繪制出整本書閱讀的知識圖譜。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前整本書閱讀的研究主要集中于學(xué)生的閱讀活動、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐層面的研究有待深入。對于教學(xué)中的組織活動和形式的研究較少，對評價(jià)反饋的研究也不多。所以，這些是應(yīng)該是當(dāng)下研究中需要深入的部分。圖1.4整本書閱讀的知識圖譜1.整本書閱讀教學(xué)思想研究在我國，整本書閱讀教學(xué)的思想可追溯到春秋時(shí)期。古代偉大的教育家孔子認(rèn)為“不學(xué)《詩》，無以言”，強(qiáng)調(diào)了讀整本書的重要性。古代教育主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“五經(jīng)”，

8圖1.2中國知網(wǎng)“整本書閱讀”發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖1.3整本書閱讀學(xué)術(shù)關(guān)注度統(tǒng)計(jì)隨后，在進(jìn)行文獻(xiàn)整理的過程中，繪制出整本書閱讀的知識圖譜。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前整本書閱讀的研究主要集中于學(xué)生的閱讀活動、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐層面的研究有待深入。對于教學(xué)中的組織活動和形式的研究較少，對評價(jià)反饋的研究也不多。所以，這些是應(yīng)該是當(dāng)下研究中需要深入的部分。圖1.4整本書閱讀的知識圖譜1.整本書閱讀教學(xué)思想研究在我國，整本書閱讀教學(xué)的思想可追溯到春秋時(shí)期。古代偉大的教育家孔子認(rèn)為“不學(xué)《詩》，無以言”，強(qiáng)調(diào)了讀整本書的重要性。古代教育主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“五經(jīng)”，


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