近年來,深度教學(xué)受到學(xué)者廣泛關(guān)注,并對深度教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。深度教學(xué)并不是將知識教得越難越好,甚至超越了學(xué)生所處年齡階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是要讓教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展和深度學(xué)習(xí),使教學(xué)不再單純停留在冰冷的知識符號層面的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念之于數(shù)學(xué)知識的作用,猶如人體的細(xì)胞維持著生命一般維持著數(shù)學(xué)的生存。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念大多都是具體的概念,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的呈現(xiàn)形式也是半定義式和描述式的表述語言。具體的概念并不意味著數(shù)學(xué)概念沒有豐富的內(nèi)涵,簡單的呈現(xiàn)形式也并不代表數(shù)學(xué)概念形成過程的簡單性,往往越是簡單的東西,其中的內(nèi)涵、價(jià)值和思想越豐富。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)改革的深化期中顯得至關(guān)重要。不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深度教學(xué),而且也是整個(gè)大社會(huì)背景和時(shí)代發(fā)展的潮流決定的。小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)是要讓學(xué)生深度參與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中,并且深刻把握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生深度參與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的形成過程、感受數(shù)學(xué)概念的文化背景、在觀察、比較、歸納、概括和抽象數(shù)學(xué)概念的過程中發(fā)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２??小學(xué)數(shù)學(xué)概念這三種呈現(xiàn)方式有利有弊

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)研究[D]. 閆小顏.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：2982405