作為數(shù)學(xué)文化重要組成部分的數(shù)學(xué)史的使用,作為研究領(lǐng)域的HPM（History and Pedagogy of Mathematics）的發(fā)展,對落實“立德樹人”根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的價值。然而,將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇到了一些困境,數(shù)學(xué)教師期望將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的意愿與將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的行動之間存在較大落差,現(xiàn)有的教師教育課程與培養(yǎng)教師將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的能力不相匹配。HPM研究領(lǐng)域也需要在教師教育、小學(xué)領(lǐng)域延拓。因此,本文聚焦于小學(xué)學(xué)段,以具有“行動教育”（顧泠沅、王潔,2003）特點的HPM課例研究為抓手,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要能力——教學(xué)設(shè)計能力進行研究,擬解決如下研究問題:（1）HPM課例研究能否促進HPM視角下教師教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展?①如果能,促進了哪些方面的發(fā)展?②如果不能,原因是什么?（2）在①的前提下,HPM課例研究如何促進教師HPM視角下教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展?（3）將HPM理論引入小學(xué)教學(xué),教師遭遇到了哪些挑戰(zhàn)?為了解決上述研究問題,以復(fù)雜理論、刻意練習(xí)、HPM理論為基礎(chǔ),參照“行動教育”,完善了HPM課例研究,并結(jié)合教師專業(yè)成長互聯(lián)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：343 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

中國特色HPM理論框架

論文的結(jié)構(gòu)框架

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文第 2 章 文獻(xiàn)綜述最初的文獻(xiàn)綜述按圖 2-1 呈現(xiàn)的路徑開展：先對國際 HPM 發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，以標(biāo)定中國大陸 HPM 研究的大致位置，再對中國大陸的 HPM 發(fā)展進行梳理，以確定本研究聚焦的學(xué)段——小學(xué)；然后聚焦小學(xué) HPM 研究，對中國大陸、中國臺灣、國外的小學(xué) HPM 研究進行整理，圈定出大致的研究方向——教師教育，再對國內(nèi)外 HPM 與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計能力、課例研究進行整理，確定本研究的主題、尋求有助于開展研究的路徑。但考慮到中外 HPM 發(fā)展脈絡(luò)梳理對研究問題的解決意義不大，本章將只呈現(xiàn)與本文關(guān)系更為密切的四個方面，HPM 與小學(xué)數(shù)學(xué)教育、HPM 與教師專業(yè)發(fā)展、課例研究與教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)設(shè)計能力的綜述。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于數(shù)學(xué)史的初中數(shù)學(xué)新知引入課例分析[J]. 姜浩哲,汪曉勤.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2019(01)
[2]基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)探究活動設(shè)計課例分析[J]. 王鑫,汪曉勤,岳增成.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(10)
[3]歷史文化視角下的中國數(shù)學(xué)課例研究[J]. 代欽.  數(shù)學(xué)通報. 2018(08)
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[8]基于數(shù)學(xué)史的新知引入課例分析[J]. 陳晏蓉,汪曉勤.  上海課程教學(xué)研究. 2018(01)
[9]數(shù)學(xué)史料的選取原則與案例分析[J]. 陳晏蓉,汪曉勤.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(12)
[10]HPM與小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題探索——汪曉勤、鄒佳晨老師訪談錄[J]. 岳增成,沈中宇.  小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版). 2017(11)

博士論文
[1]HPM教學(xué)實踐驅(qū)動下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 洪燕君.華東師范大學(xué) 2017
[2]“教師—資源”互動視角下的教師教學(xué)設(shè)計能力研究[D]. 劉新陽.華東師范大學(xué) 2016
[3]HPM視角下數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)的設(shè)計研究[D]. 王科.華東師范大學(xué) 2014
[4]基于數(shù)學(xué)史課程的職前教師教學(xué)知識發(fā)展研究[D]. 黃友初.華東師范大學(xué) 2014
[5]基于數(shù)學(xué)史的統(tǒng)計概念教學(xué)研究[D]. 吳駿.華東師范大學(xué) 2013
[6]HPM與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[D]. 蒲淑萍.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]新入職高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史困難的調(diào)查研究[D]. 徐寶潔.山東師范大學(xué) 2018
[2]數(shù)學(xué)史融入高中代數(shù)概念教學(xué)的行動研究[D]. 鐘萍.華東師范大學(xué) 2017
[3]數(shù)學(xué)史融入立體幾何教學(xué)的行動研究[D]. 沈中宇.華東師范大學(xué) 2017
[4]HPM視角下解析幾何的教學(xué)[D]. 楊懿荔.華東師范大學(xué) 2017
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)設(shè)計能力研究[D]. 尹靜雯.西南大學(xué) 2017
[6]HPM融入高中導(dǎo)數(shù)教學(xué)的行動研究[D]. 張紅.華東師范大學(xué) 2017
[7]數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力及其發(fā)展個案研究[D]. 劉雯.遼寧師范大學(xué) 2016
[8]數(shù)學(xué)史融入數(shù)列教學(xué)的行動研究[D]. 李玲.華東師范大學(xué) 2016
[9]數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[D]. 吳絢燦.杭州師范大學(xué) 2016
[10]數(shù)學(xué)史融入對數(shù)概念教學(xué)的行動研究[D]. 田方琳.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：2964543