目前,批判性思維已被列入核心素養(yǎng)的框架體系之中。它作為一種通用素養(yǎng),指向高階認(rèn)知,是高階思維的核心要素,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。但即便如此,在我國(guó)小學(xué)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中,卻依然只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)�，F(xiàn)如今,創(chuàng)客與創(chuàng)客教育在我國(guó)政策文件與時(shí)代潮流的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展起來(lái),在中小學(xué)遍地開花,為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供了新的路徑。小學(xué)階段的學(xué)生,他們思維中的批判性初步建立,思維發(fā)散并喜歡向老師提出問(wèn)題。因此,在創(chuàng)客活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維是一個(gè)極具研究意義課題。本研究以創(chuàng)客教育、批判性思維等相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐為依據(jù),構(gòu)建了創(chuàng)客活動(dòng)中小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。以煙臺(tái)市S小學(xué)四年級(jí)的12名學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)課前認(rèn)知風(fēng)格的問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生分為視覺、聽覺和動(dòng)覺三組,每組4名學(xué)生。接下來(lái)針對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)現(xiàn)狀提出相關(guān)教學(xué)策略,并通過(guò)三輪行動(dòng)研究驗(yàn)證所提出教學(xué)策略的有效性。第一輪研究嚴(yán)格按照行動(dòng)研究的步驟展開,觀察在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析,在查閱文獻(xiàn)、請(qǐng)教專家的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),完善教學(xué)策略。隨后開展第二輪研究,在第二輪研究中,基于改進(jìn)的... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0.1研究思路

圖 1.1 教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境.相互采訪，確定需求于課前教師已經(jīng)根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格分成了 3 組，每組 4 人。接著每位小組成員的職責(zé)：“每個(gè)小組的 1 號(hào)擔(dān)任常規(guī)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切管理務(wù)和問(wèn)題記錄，其他 3 名組員為電腦組長(zhǎng)、套件組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)，分別、Arduino 套件和紀(jì)律，在這里老師強(qiáng)調(diào)一下，職責(zé)的分配每節(jié)課都有變動(dòng)長(zhǎng)輪流擔(dān)任�！苯M工作完成之后，教師出示本節(jié)課提供的材料：led 燈、主控板、杜邦線和手工材料。接著教師分發(fā)創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)表，明確這一環(huán)節(jié)的任務(wù)：小組當(dāng)小顧客和設(shè)計(jì)師，互相采訪，確定需求，最終確定一個(gè)設(shè)計(jì)方案，將小想法和圣誕節(jié)作品設(shè)計(jì)圖寫/畫在創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)表上。在討論過(guò)程中，學(xué)師：“要想讓圣誕樹能夠自己立起來(lái)，要怎么辦”？教師回答：“可以給樹根，也就是底座，用兩塊小硬紙板來(lái)制作，中間留有空隙，你們覺得怎最終小組討論的結(jié)果都是制作一棵會(huì)發(fā)光的圣誕樹，所以在小組設(shè)計(jì)分享

學(xué)生初步形成設(shè)想

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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