發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 18:17

　　隨著新一輪義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的推進(jìn),語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用成為了語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的重要課題。繪本作為小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源,把繪本資源應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展課,不僅符合我國(guó)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的教育理念,而且兒童本位的日本繪本資源也符合我國(guó)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律。日本繪本資源對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展課的發(fā)展、學(xué)生的身心成長(zhǎng)及教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可忽略的價(jià)值。本論文以日本繪本的價(jià)值研究為立足點(diǎn),把日本繪本資源作為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展課教學(xué)的新思路,本文共分為五個(gè)部分。在第一部分緒論中,論述了本論文的研究緣由、研究意義、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要研究方法及創(chuàng)新之處。在第二部分中,分析了繪本和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。本部分從繪本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性和繪本資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)兩方面展開(kāi)論述。在第三部分中,進(jìn)行了繪本資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析及問(wèn)題歸因,筆者結(jié)合繪本資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、影響當(dāng)前繪本資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的歸因兩方面進(jìn)行闡述,日本繪本資源應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展課有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。在第四部分中,結(jié)合日本繪本資源與我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展課... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《桃花源的故事》文：松居直圖：蔡皋譯：唐亞明

多數(shù)情況下直接描繪和間接敘事是渾然一體的。從兒童的閱讀心理角度分析，直觀的具象更能抓住兒童讀者眼球。如佐野洋子的代表作《活了100萬(wàn)次的貓》（如圖1.2）中的經(jīng)典場(chǎng)景，這是全書(shū)最讓人揪心的一幅圖畫(huà)，這只死了100萬(wàn)次，一次都沒(méi)哭過(guò)的虎斑貓摟著死去的白貓哭得呼天搶地，佐野洋子把虎斑貓的神態(tài)畫(huà)得特別傳神，通過(guò)這幅圖讀者能感受到虎斑貓對(duì)挽留愛(ài)人生命無(wú)能為力的悲痛之情。在具體教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)中的虎斑貓的神態(tài)，動(dòng)作是怎樣的？讓他們了解虎斑貓嚎啕大哭的原因，即白貓讓虎斑貓懂得了什么是愛(ài)，為什么而活。圖1.2 《活了100萬(wàn)次的貓》文·圖：佐野洋子 譯?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]繪本與兒童審美教育[J]. 鄭江梅子.  美術(shù)教育研究. 2014(08)
[2]圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué):講出好的故事[J]. 岳乃紅.  人民教育. 2013(02)
[3]淺談如何有效開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)[J]. 李忠玲.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012(01)
[4]由繪本愛(ài)上閱讀——廣州圖書(shū)館繪本閱讀推廣實(shí)踐研究綜述[J]. 吳翠紅.  圖書(shū)館雜志. 2011(09)
[5]繪本閱讀在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 洪海鷹.  甘肅教育. 2011(03)
[6]繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J]. 耿明磊.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(10)
[7]繪本閱讀教學(xué)價(jià)值走偏的審視及矯正策略[J]. 張曉玲,李林山.  小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文). 2010(05)
[8]談?wù)劦投斡行ЮL本閱讀的開(kāi)展[J]. 葉小敏.  新課程(教研版). 2009(04)
[9]繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源[J]. 王慧寧.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)
[10]早期閱讀教學(xué)的特征[J]. 顏曉燕.  學(xué)前教育研究. 2009(01)

碩士論文
[1]小學(xué)中高年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李超.上海師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 袁燕.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]繪本作為課程資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 楊敏.西華師范大學(xué) 2016
[4]兒童繪本教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 姚雪姣.杭州師范大學(xué) 2011
[5]中日現(xiàn)代繪本藝術(shù)比較研究[D]. 王慧寧.蘇州大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2924385