我國傳統(tǒng)的課堂授課方式大多以“教師講,學(xué)生聽;教師講,學(xué)生記”為主,教師在灌輸知識的過程中容易忽視學(xué)生的情感需求和發(fā)展。課堂教學(xué)有時會陷入沉悶、不活躍的境地,學(xué)生缺少思考和情感上的調(diào)動,缺少語文學(xué)科所特有的靈性。全國特級教師孫雙金提出的情智教育重在以情啟智,以智促情,重視學(xué)生情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域的雙重發(fā)展。本文將在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)作進(jìn)一步的研究。筆者將從五個方面進(jìn)行論述:第一章主要介紹論文選題的緣由和意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法等基本內(nèi)容。第二章相關(guān)理論概述:對情智、“情智課堂”這兩個核心概念進(jìn)行界定;梳理理論基礎(chǔ):從建構(gòu)主義理論、多元智能理論、教育學(xué)理論、情緒認(rèn)知理論的角度為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。第三章論述小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)探索的重要性和基本特點:小學(xué)語文“情智課堂”有益于學(xué)生個體的發(fā)展,小學(xué)語文“情智課堂”有益于教師自身素質(zhì)的提升;它具有情感性、探索性、參與性的特點。第四章小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)探索的策略:一、以情入境,創(chuàng)設(shè)場景:語言渲染情境、樂曲渲染情境、多媒體渲染情境、想象渲染情境;二、品味詞句,以情讀文:咬文嚼字揣摩意蘊(yùn)、層層深入探索情思、前后貫穿領(lǐng)悟文情... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 論文選題的緣由和意義
        1.1.1 論文選題的緣由
        1.1.2 論文選題的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 案例研究法
第二章 相關(guān)理論概述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 情智
        2.1.2 “情智課堂”
    2.2 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)探索的理論依據(jù)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 教育學(xué)理論
        2.2.4 情緒心理學(xué)理論
第三章 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)探索的意義和特點
    3.1 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)探索的意義
        3.1.1 小學(xué)語文“情智課堂”有益于學(xué)生個體的發(fā)展
        3.1.2 小學(xué)語文“情智課堂”有益于教師自身素質(zhì)的提升
    3.2 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)的特點
        3.2.1 情感性
        3.2.2 探索性
        3.2.3 參與性
第四章 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)策略
    4.1 以情入境,創(chuàng)設(shè)場景
        4.1.1 語言渲染情境
        4.1.2 樂曲渲染情境
        4.1.3 多媒體渲染情境
        4.1.4 想象渲染情境
    4.2 品味詞句,批文入情
        4.2.1 咬文嚼字品意蘊(yùn)
        4.2.2 層層深入探索情思
        4.2.3 前后貫穿領(lǐng)悟真情
    4.3 質(zhì)疑釋疑,開啟智慧
        4.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
        4.3.2 引導(dǎo)學(xué)生提出有價值、有深度的問題
    4.4 妙用沖突,情智交融
        4.4.1 教師要善于發(fā)現(xiàn)沖突、妙用沖突
        4.4.2 教師要善于挑起學(xué)生情智的沖突
第五章 小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)對教師的要求
    5.1 教師要努力提高自身素養(yǎng)
        5.1.1 教師要提高自身的備課藝術(shù)
        5.1.2 教師要提高自身的人格素養(yǎng)
    5.2 教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念
        5.2.1 樹立平等對話型師生關(guān)系觀
        5.2.2 用愛心與耐心對待學(xué)生
        5.2.3 善于和學(xué)生溝通,樂于和學(xué)生交往
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生個性化閱讀的路徑探析[J]. 葛豐寧,石少強(qiáng).  才智. 2015(01)
[2]情智教育:我的辦學(xué)主張與追求[J]. 孫雙金.  江蘇教育. 2012(Z2)
[3]激發(fā)學(xué)生情智 提高課堂效率[J]. 黃永斌.  中華活頁文選(教師版). 2011(07)
[4]關(guān)注學(xué)生情感,讓課堂充滿情智[J]. 陳紅.  小學(xué)教學(xué)參考. 2010(31)
[5]陶冶性教學(xué):語文課改的新路[J]. 曹明海.  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(08)
[6]創(chuàng)情智課堂 做魅力教師[J]. 張望輝.  教師. 2010(06)
[7]情智語文的追求[J]. 孫雙金.  基礎(chǔ)教育參考. 2010(06)
[8]探求語文教學(xué)中情智共生的生長點[J]. 曹衛(wèi)星.  教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)). 2009(11)
[9]多維視野中的語文教學(xué)內(nèi)容——也談教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性與靈活性[J]. 張聰慧.  語文教學(xué)通訊. 2009(11)
[10]讓情智的課堂綻放光彩[J]. 秦志平.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2008(02)

碩士論文
[1]語文課堂教學(xué)“陶冶場”的建構(gòu)與實踐[D]. 李秀芹.山東師范大學(xué) 2013
[2]語文“生態(tài)課堂”教學(xué)探索[D]. 孫玉鳳.山東師范大學(xué) 2013
[3]孫雙金小學(xué)語文教學(xué)觀及其實踐研究[D]. 張瑜.南京師范大學(xué) 2012
[4]在多維互動教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D]. 鄒仰清.福建師范大學(xué) 2009
[5]運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究[D]. 黃曉英.江西師范大學(xué) 2003



本文編號：2913302