進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,新一輪的教育改革興起。在具體的教育改革中,為了保證教育的質(zhì)量,我國(guó)開始日益重視課程改革,從小學(xué)開始注重實(shí)踐教育。其中小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。但是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題,引起了教育界學(xué)者的普遍關(guān)注。本文基于古德萊德課程層次論,把理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程依次與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育理念、教材編寫、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)、學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)對(duì)應(yīng),從這五個(gè)方面來(lái)展開,找出存在的問(wèn)題及原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策。本文以海口市xx小學(xué)為調(diào)查對(duì)象,對(duì)該校的教師和學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法的方式,來(lái)了解小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的情況,分析存在的問(wèn)題。在調(diào)查期間筆者搜集教師的教案設(shè)計(jì)、錄制教師的課堂實(shí)錄,并用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)搜集。根據(jù)搜集到的資料,筆者從教育理念、教材、教師、教學(xué)、學(xué)生來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施存在的問(wèn)題。本文研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題:一是教師的教育理念淡薄;二是教材編寫操作性弱;三是教師教案設(shè)計(jì)粗略;四是教師教學(xué)生成性弱;五是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度低。這些問(wèn)題背后的原因與教學(xué)傳統(tǒng)的影響、教材編寫缺少指導(dǎo)性、教師專業(yè)素養(yǎng)的差異、學(xué)生發(fā)展水平之間的差異有關(guān)系。解決這些問(wèn)題需要從轉(zhuǎn)變教育觀念,重視小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、教材提供條件具體化、不斷提高教師的研修水平、加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)方面努力。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 選題緣起及意義
        （一）選題緣起
        （二）選題意義
    二 選題的研究現(xiàn)狀
        （一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        （二）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
        （三）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
        （四）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施
    三 研究的內(nèi)容及方法
        （一）研究?jī)?nèi)容
        （二）研究方法
第一章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    一 概念界定
        （一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
        （二）課程實(shí)施
    二 理論基礎(chǔ)
        （一）古德萊德課程層次論
        （二）選取該理論作為指導(dǎo)的原因
第二章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施存在的問(wèn)題
    一 課程理念淡薄
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程理念分析
        （二）教師的課程理念淡薄
    二 腳手架搭建不足
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材的有效支持
        （二）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材編寫的不足及建議
    三 教案設(shè)計(jì)粗略
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)教師應(yīng)遵循的原則
        （二）教案制定粗略
    四 教學(xué)生成性弱
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)
        （二）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的生成性弱
    五 學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度低
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的角色要求
        （二）學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度低
第三章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施存在問(wèn)題的原因
    一 教學(xué)傳統(tǒng)的影響
        （一）應(yīng)試教育觀念的影響
        （二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響
    二 教材中小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)編寫缺少指導(dǎo)性
        （一）教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材編寫評(píng)價(jià)的調(diào)查
        （二）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材編寫建議
    三 教師專業(yè)素質(zhì)的差異
        （一）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備現(xiàn)代的教育理念
        （二）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
        （三）小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的影響
    四 學(xué)生發(fā)展水平的差異及評(píng)價(jià)的缺乏
        （一）小學(xué)生的思維能力存在差異
        （二）小學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的差異
        （三）評(píng)價(jià)的缺乏
第四章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施問(wèn)題的解決策略
    一 轉(zhuǎn)變教育觀念,重視綜合性學(xué)習(xí)
        （一）切實(shí)加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)
        （二）教師進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)
    二 教材提供條件具體化
        （一）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容具體化
        （二）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具體化
    三 不斷提高教師的研修水平
        （一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)
        （二）建立教師研修體系制度的監(jiān)督機(jī)制
    四 加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)
        （一）評(píng)價(jià)主體和方法多元化
        （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝
附件

【參考文獻(xiàn)】

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