發(fā)布時間：2020-11-09 16:01

　　 作為新西蘭惠靈頓地區(qū)唯一一所小學(xué)孔子課堂,TE ARO小學(xué)漢語教學(xué)存在著其區(qū)別于其他開設(shè)漢語課程的同類型小學(xué)的特色之處,而這所小學(xué)的漢語教學(xué)歷經(jīng)近十年的發(fā)展歷程也積累了不少值得借鑒的經(jīng)驗。本著對這些特色之處和值得推廣的經(jīng)驗進(jìn)行深入考察、挖掘的目的,本文的研究將以筆者作為在該校任教的漢語教師志愿者的視角,在教育學(xué)有關(guān)教學(xué)情況調(diào)查理論方法的指導(dǎo)下,采取文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,對該校的漢語教學(xué)從其學(xué)習(xí)者情況、師資情況、整體教學(xué)模式情況等方面展開調(diào)查研究,并試圖對這些來自該校教學(xué)一線的材料進(jìn)行整理、分析,探討其在漢語教學(xué)發(fā)展過程中所積累的值得推廣借鑒的寶貴經(jīng)驗與暴露出的問題與不足之處,以期對類似的小學(xué)孔子課堂漢語教學(xué)乃至新西蘭小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展提供更多參考,從整體上推動漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。全文將從以下幾個方面展開:第一章為緒論,介紹選題緣起、研究背景和研究意義,并對本文所依據(jù)的研究思路及所采用的研究方法,主要是問卷調(diào)查法和深度訪談法在設(shè)計和使用實施情況進(jìn)行說明。第二章研究綜述,對本文相關(guān)的研究進(jìn)行綜述,包括新西蘭教學(xué)情況研究綜述和對新西蘭小學(xué)階段的漢語教學(xué)的梳理與敘述。第三章是本文的研究重點,根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果分析Te Aro小學(xué)孔子課堂在漢語教學(xué)方面的情況,具體從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況、漢語教學(xué)模式、評價體系等方面探討Te Aro小學(xué)孔子課堂在漢語教學(xué)上的特色之處和值得借鑒的經(jīng)驗。第四章指出并分析了 Te Aro小學(xué)孔子課堂漢語教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題和不足之處,在此基礎(chǔ)上分別對該�？鬃诱n堂、漢辦及漢語教師志愿者提出相應(yīng)建議。第五章結(jié)語,對全文研究進(jìn)行梳理總結(jié),并指出本文研究存在的不足之處。
【學(xué)位單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【部分圖文】：

圖３－１?ＴＥ?ＡＲ０小學(xué)漢語教學(xué)內(nèi)部評估體系??每一個維度都設(shè)計有相應(yīng)的表格以供填寫，提高評估效率的同時也極大的促??

第三章ＴＥＡＲＯ小學(xué)孔子課堂漢語教學(xué)情況??圖３－１?ＴＥ?ＡＲ０小學(xué)漢語教學(xué)內(nèi)部評估體系??每一個維度都設(shè)計有相應(yīng)的表格以供填寫，提高評估效率的同時也極大的促??進(jìn)了實際教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)，下面以教師自我評估為例對內(nèi)部評估的具體流程進(jìn)??行說明。??ＴＥ?ＡＲ０小學(xué)孔子課堂目前為止的實際教學(xué)工作大部分都是由漢語教師志愿??者承擔(dān)，學(xué)校特設(shè)漢語教學(xué)管理教師（Ｃｈｉｎｅｓｅ?Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ?Ｃｏｏｒｄｉｎａｔｏｒ），同??時也擔(dān)任該志愿者的指導(dǎo)老師（Ｌｅａｄ?Ｔｅａｃｈｅｒ），幫助志愿者教師盡快熟悉環(huán)境、??適應(yīng)工作，其主要方式是定期和志愿者教師會面，就教學(xué)各方面的細(xì)節(jié)問題展開??交流，主要圍繞由志愿者自行填寫的自我評估表進(jìn)行。歸納而言，漢語教師志愿??者的自我評估表所包含的流程如下：??１．

圖３－３?ＴＥ?ＡＲ０小學(xué)孔子課堂的漢語學(xué)習(xí)者語言文化背景構(gòu)成??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2876656