發(fā)布時間：2020-11-02 03:08

　　 鄉(xiāng)土資源是天然的、活的課程資源,它植根于當?shù)氐纳鐣幕⒆匀槐尘?流淌在每個人的血液里。將鄉(xiāng)土資源運用于教學中并不是單純地引發(fā)濃郁的愛鄉(xiāng)情懷,而是將教育與學生現(xiàn)下的生活融為一體,進而引導學生在傳統(tǒng)的情境生活中善于觀察與發(fā)現(xiàn),改變以往固化的思維方式,留意身邊的一土一物,一花一草,讓鄉(xiāng)土資源的運用成為一種情意性教育,讓學生的生活與鄉(xiāng)土情境的結(jié)合生動活潑起來,彰顯鄉(xiāng)土資源的教育價值。論文在教育回歸生活理論、教育生態(tài)學理論、特色學校發(fā)展理論和教育資源優(yōu)化配置等理論的指導下,采用文獻研究法、調(diào)查研究法、訪談法等研究方法,綜合教學調(diào)研、鄉(xiāng)土教材與校本教材文本分析和成功案例分析撰寫而成。論文由四個章節(jié)組成,第一章旨在了解當下學者們對鄉(xiāng)土資源的研究現(xiàn)狀,以及將鄉(xiāng)土資源運用于課程教學中的方法和手段。同時,深入了解鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)土資源的概念和意義,闡明鄉(xiāng)土資源之于鄉(xiāng)村教育的重要價值和意義。第二章,通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解當下鄉(xiāng)村小學教師對鄉(xiāng)土資源的認知與教學運用情況,以及校園環(huán)境建設(shè)對鄉(xiāng)土資源的運用狀況,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)當下開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源存在的問題,并進行歸因分析。同時,通過文獻研究和教育理論梳理,探討開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的基本理念,做到因地制宜,最大限度利用本地資源,構(gòu)造適合當?shù)貙W生的本真教育。第三章是文章的中心部分,即探討通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用振興鄉(xiāng)村小學,構(gòu)建鄉(xiāng)村特色課程體系。依托鄉(xiāng)土資源實施生活化教育,讓每個學生都能參與其中,改變傳統(tǒng)“坐中學”的模式,進行“走中學、做中學”的實踐學習模式,在真正意義上滿足孩子的學習需求。同時,借助鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化,構(gòu)建美麗鄉(xiāng)村典范,讓鄉(xiāng)村小學的發(fā)展服務(wù)于鄉(xiāng)村社會發(fā)展和鄉(xiāng)村學習型社區(qū)建設(shè)。第四章,通過鄉(xiāng)土資源在教學中的廣泛開發(fā)與利用,注重引導學生在實踐中的體驗與感知,發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在本質(zhì)的相互聯(lián)系,形成高階的認知思維,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。將鄉(xiāng)土資源運用于教學中,就是要將孩子的學習擴大至每一個角落,將教學不再局限于校園內(nèi),讓孩子向大地學知識,跟萬物交朋友,只要細心觀察,處處皆有學問,物物均是教材。自然意義上的農(nóng)村充滿著活躍的生態(tài)與無限的生機,以其質(zhì)樸純真的面貌孕育著鄉(xiāng)土社會中的人和一切存在物。學生生于斯,長于斯,也許終有離開的一天,但也終有歸來的一天,對于農(nóng)村應該有深刻的認識與厚重的情感,因為這才是一個人真正獲得幸福的根基。
【學位單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G622.0
【部分圖文】：

圖 1 教師對鄉(xiāng)土資源含義的認知 圖 2 教師對本地歷史文化、古建遺存的了解2.教師在教學中對鄉(xiāng)土資源運用的現(xiàn)狀透視鄉(xiāng)土資源最直接的傳播途徑就是教師在課程教學中直觀地展現(xiàn)給學生，教師在課堂上借助鄉(xiāng)土資源向?qū)W生傳授知識能夠使學生將書本知識和已有經(jīng)驗相聯(lián)系，從

圖 1 教師對鄉(xiāng)土資源含義的認知 圖 2 教師對本地歷史文化、古建遺存的了解2.教師在教學中對鄉(xiāng)土資源運用的現(xiàn)狀透視鄉(xiāng)土資源最直接的傳播途徑就是教師在課程教學中直觀地展現(xiàn)給學生，教師在課堂上借助鄉(xiāng)土資源向?qū)W生傳授知識能夠使學生將書本知識和已有經(jīng)驗相聯(lián)系，從

圖 3 教師在教學中對鄉(xiāng)土資源的運用狀況3.鄉(xiāng)村小學校園環(huán)境及課外活動中對鄉(xiāng)土資源的滲透校園文化是以校園為區(qū)域范圍，以相應的社會文化作為背景，以教育者和被教育者作為主體進行互動所形成的具有校園特點的文化現(xiàn)象，它包括一切顯性及隱性
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 施久銘;;核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J];人民教育;2014年10期

2 溫小軍;;論學生生活經(jīng)驗參與課程的三種形態(tài)[J];中國教育學刊;2014年02期

3 邱關(guān)軍;;伍爾夫模仿學習理論述評[J];全球教育展望;2013年09期

4 蔣霖;張艾;;“澳大利亞”教學設(shè)計與點評[J];中學地理教學參考;2013年03期

5 王振權(quán);;教育適合學生:個性化教育實踐范疇[J];中國教育學刊;2012年05期

6 石鷗;石玉;;論教科書的基本特征[J];教育研究;2012年04期

7 楊中樞;;我國小班化教學研究綜述[J];教育研究;2012年04期

8 程從柱;王全林;;生態(tài)教育學:當代教育學建構(gòu)的一個重要視域[J];皖西學院學報;2010年01期

9 劉玉葉;;中國傳統(tǒng)游學活動與現(xiàn)代教育[J];鄭州大學學報(哲學社會科學版);2009年06期

10 卡爾·雅斯貝爾斯;;本真教育的回歸[J];教書育人;2009年22期

相關(guān)博士學位論文 前4條

1 晏潔;論中國現(xiàn)代文學多重視角下的鄉(xiāng)土敘事[D];暨南大學;2015年

2 李新;固守與革新：百年中國鄉(xiāng)土教材研究[D];湖南師范大學;2014年

3 張愛琴;民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材的開發(fā)模式與功能[D];中央民族大學;2010年

4 班紅娟;國家意識與地域文化[D];中央民族大學;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 李朝茂;鄉(xiāng)土資源視角下農(nóng)村小學起始作文教學研究[D];貴州師范大學;2016年

2 張夢潔;美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的文化保護與傳承問題研究[D];福建農(nóng)林大學;2016年

3 趙茜;農(nóng)村小學數(shù)學教師鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用研究[D];云南師范大學;2016年

4 舒芳;黃陂泥塑在小學美術(shù)教學中的開發(fā)與運用[D];華中師范大學;2016年

5 郭彩霞;農(nóng)村小學小班化教學問題研究[D];天津師范大學;2015年

6 祁玲英;農(nóng)村小學科學課程中利用鄉(xiāng)土資源教學的策略研究[D];西北師范大學;2015年

7 顧文;初中生命科學運用鄉(xiāng)土資源的課堂教學案例研究[D];上海師范大學;2015年

8 馬慧霞;農(nóng)村小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用探究[D];中北大學;2015年

9 杜國棟;南陽市小學鄉(xiāng)土美術(shù)教材開發(fā)探索研究[D];河南師范大學;2015年

10 張婷;幼兒園運用鄉(xiāng)土教育資源開展家鄉(xiāng)歸屬感教育的研究[D];華東師范大學;2014年

本文編號：2866484