長期以來,助詞偏誤在小學生的書面表達中較為普遍,但囿于對助詞偏誤的認識不清,我們很難開展針對性的糾偏教育,故此筆者從小學生的日常習作中收集了大量的語法偏誤句并進行分析,從而保證了研究成果的準確性與普遍性。本文一二章介紹了研究對象、研究方法、語料來源以及相關的助詞語法理論。第三章,通過對相應的助詞偏誤句的整理分析,總結出了五種助詞常見的偏誤類型,分別是誤加、缺失、混用、錯序、其他。第四章根據對偏誤助詞序列表的考察,選取了九個偏誤率較高的助詞,并結合具體的病句詳細地論述了九個助詞的偏誤原因及其特點。五、六章分述小學生較之中學生在助詞偏誤上的特點和偏誤的原因,其原因主要包括助詞本身的復雜性、學習能力的有限性、學習環(huán)境的非指向性等。第七章從當前的實際情況出發(fā)提出了相應的助詞教學對策,主要有相關理論與政策的引導、教學內容的知識填充、教與學的技術革新等。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 語料來源
2 現(xiàn)代漢語助詞基本語法理論
    2.1 助詞概說
        2.1.1 助詞的定義與特點
        2.1.2 助詞的范圍與分類
    2.2 各類助詞語法理論
        2.2.1 結構助詞基本語法理論
        2.2.2 動態(tài)助詞基本語法理論
        2.2.3 語氣助詞基本語法理論
        2.2.4 比況助詞基本語法理論
        2.2.5 復數(shù)助詞基本語法理論
3 小學生書面表達中助詞偏誤的常見類型
    3.1 誤加
    3.2 缺失
    3.3 混用
        3.3.1 助詞與助詞的混用
        3.3.2 助詞與其他詞類的混用
    3.4 錯序
    3.5 其他
4 小學生書面表達中助詞偏誤的序列考察
    4.1 地
    4.2 的（結構助詞）
    4.3 得
    4.4 了（動態(tài)助詞）
    4.5 著
    4.6 的（語氣助詞）
    4.7 們
    4.8 一樣
    4.9 過
    4.10 小學生易出現(xiàn)的偏誤助詞統(tǒng)計
5 與中學生比較小學生助詞偏誤的特點
6 小學生書面表達中助詞偏誤的原因分析
    6.1 助詞本身的復雜性
    6.2 學習能力的有限性
    6.3 學習環(huán)境的非指向性
7 小學生書面表達中助詞偏誤的教學對策
    7.1 相關理論與政策引導:兩個指向性
        7.1.1 語文課程標準闡釋的語法指向性
        7.1.2 評價標準的語法指向性
    7.2 教學內容的知識填充
        7.2.1 基礎語法知識的認知
        7.2.2 相關助詞知識的普及
    7.3 教與學的技術革新
        7.3.1 搭乘語文大閱讀的快車,實現(xiàn)共贏
        7.3.2 形式多樣的學習方式
        7.3.3 練習與反饋
參考文獻
致謝

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本文編號：2854637