【摘要】：隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的不斷增高,作文由最初簡(jiǎn)單的看圖作文,慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槊}作文、半命題作文等其他較為復(fù)雜形式的作文,因?yàn)樽魑脑僖矝]有具體的圖畫,學(xué)生們的想象力又不夠豐富,對(duì)于步入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言,在作文寫作方面,就遇到了困難,有的同學(xué)變得束手無策,甚至失去了寫作的興趣。老師對(duì)學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)和激發(fā)無疑在此時(shí)就起到了關(guān)鍵的作用,作文評(píng)價(jià)作為老師與學(xué)生唯一溝通的途徑,也就顯得至關(guān)重要。全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行了大量的探索研究,但是目前,小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)仍存在諸多問題,一是評(píng)價(jià)主體單一,大部分仍只由語(yǔ)文老師一人評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)的客觀性有待提高,即評(píng)價(jià)主體的單一性就決定了評(píng)價(jià)的客觀性不高;三是評(píng)價(jià)過于傳統(tǒng),即老師在作文修改的過程中,指出錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句不通等常規(guī)問題,之后添加評(píng)價(jià)語(yǔ)句,但有的學(xué)生簡(jiǎn)單看一下老師修改之處及評(píng)價(jià)語(yǔ)句,并沒有深刻去體會(huì),難免會(huì)出現(xiàn)作文評(píng)價(jià)效果一般的問題。所以小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)一直以來是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亟待攻克的難點(diǎn)問題。本研究主要通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料,結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際作文評(píng)價(jià),調(diào)查分析當(dāng)前筆者所在學(xué)校及周邊小學(xué)高年級(jí)在作文評(píng)價(jià)策略中存在的一些問題,以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》為依據(jù),針對(duì)性的提出評(píng)價(jià)策略,以小學(xué)高年級(jí)一節(jié)完整的作文評(píng)價(jià)課為例,利用案例分析法對(duì)作文評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比分析,量化評(píng)價(jià)效果。試圖解決小學(xué)高年級(jí)階段作文評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的一些問題,改進(jìn)作文評(píng)價(jià)策略,提高小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)課的效率,真正意義上激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作的興趣,同時(shí)讓老師擺脫枯燥乏味的單一評(píng)價(jià)。本文總共分為四部分。首先是緒論部分,主要介紹了研究問題的提出、相關(guān)概念、文獻(xiàn)綜述、研究方法和研究目的及意義。第二部分是根據(jù)目前教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際案例,分析當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀。第三部分是根據(jù)評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀分析情況,實(shí)施相關(guān)應(yīng)用研究,提出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)策略,并再次用案例進(jìn)行驗(yàn)證。第四部分是剖析和對(duì)比案例,量化比對(duì)評(píng)價(jià)效果,總結(jié)歸納并得出結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.24
【圖文】：

1.作文評(píng)價(jià)內(nèi)容作文評(píng)價(jià)內(nèi)容 贊同 不確定 不贊同題目恰當(dāng) 37.0% 53.0% 10.0%內(nèi)容相符 34.0% 42.5% 23.5%中心明確 31.0% 47.0% 22.0%描寫生動(dòng) 12.5% 37.5% 55.0%條理清晰 26.5% 51.0% 22.5%層次分明 17.5% 35.0% 47.5%語(yǔ)句通暢 49.5% 31.0% 19.5%標(biāo)點(diǎn)正確 17.0% 50.5% 32.5%有錯(cuò)別字 72.0% 18.5% 9.5%丟字落字 62.5% 32.5% 5.0%書寫工整 23.5% 52.0% 24.5%表 2.1 作文評(píng)價(jià)內(nèi)容數(shù)據(jù)

根據(jù)圖表顯示，我們可以看到老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的寫作水平不穩(wěn)定和學(xué)生寫作態(tài)度不端正，導(dǎo)致了作文題目恰當(dāng)、內(nèi)容相符、語(yǔ)句通暢、標(biāo)點(diǎn)正確書寫工整等不確定性因素的產(chǎn)生，認(rèn)為作文中心不明確，描寫不生動(dòng)，條理不清晰，層次不分明的老師居多；錯(cuò)字別字和丟字落字的情況非常明顯。2. 作文評(píng)價(jià)效率作文評(píng)價(jià)效率 是 和平常一樣 否評(píng)價(jià)時(shí)間加長(zhǎng) 87.5% 10.0% 2.5%評(píng)價(jià)精力充沛 2.5% 13.0% 84.5%評(píng)價(jià)工作量增加 57.5% 31.0% 11.5%表 2.2 作文評(píng)價(jià)效率數(shù)據(jù)

3.作文評(píng)價(jià)意義作文評(píng)價(jià)意義 能 一般 不能能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 4.5% 13.5% 82.0%能調(diào)動(dòng)學(xué)生自查自改的能力 8.5% 23.0% 68.5%能挖掘?qū)W生動(dòng)腦思考的能力 9.5% 20.5% 70.0%能提高學(xué)生的寫作水平 7.5% 26.5% 66.0%能進(jìn)行作文的客觀評(píng)價(jià) 0.0% 36.5% 63.5%表 2.3 作文評(píng)價(jià)意義的數(shù)據(jù)

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本文編號(hào)：2785517