【摘要】：21世紀(jì)的今天,鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)仍然是鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展的首要任務(wù)。近年來(lái),國(guó)家先后出臺(tái)了鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃、免費(fèi)師范生教育、全科教師教育等政策來(lái)保障鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。此外,國(guó)務(wù)院辦公廳制定的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》也對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的要求,力爭(zhēng)使鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師來(lái)源得到多渠道補(bǔ)充,使鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善,教師教學(xué)能力水平得到穩(wěn)步提升,各方面的合理待遇要依法得到保障,增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力,逐步形成“下得去、留得住、教的好”的局面。到2020年,要努力造就一支質(zhì)量?jī)?yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍。在這種情況下,為了促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展目標(biāo),國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)展開(kāi)了系統(tǒng)、深入的研究,并取得了豐碩成果。為本研究的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究選取河南省L市為研究對(duì)象,采用質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的方式,力求論點(diǎn)清晰、論據(jù)有力、論證扎實(shí)。在研究過(guò)程中,本研究所使用的主要研究方法是文獻(xiàn)研究法與問(wèn)卷調(diào)查法,運(yùn)用教育均衡發(fā)展理論和教育公平理論為理論分析工具,在對(duì)河南省L市鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、以及教師補(bǔ)充現(xiàn)狀、教師退休人數(shù)等方面進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析了解其存在的問(wèn)題,分析其現(xiàn)狀,探討其產(chǎn)生問(wèn)題的原因。力圖探求改善該市鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍和提高鄉(xiāng)村小學(xué)師資水平的建議和切合實(shí)際的可行策略,希冀完善河南省L市鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善鄉(xiāng)村小學(xué)教師補(bǔ)充管理機(jī)制,為河南省鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段的教師隊(duì)伍建設(shè)提供支持,為政府和教育主管機(jī)關(guān)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育管理體制改革、完善鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及改善鄉(xiāng)村小學(xué)教師管理制度的改革提供決策參考借鑒。本研究對(duì)L市鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的考察,搜集了大量的第一手研究資料,在對(duì)搜集的數(shù)據(jù)分析解讀的基礎(chǔ)之上,筆者發(fā)現(xiàn):L市鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在著諸如:鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡;各學(xué)科專任教師數(shù)量配置不協(xié)調(diào);教師管理體制不能適應(yīng)現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展需要;鄉(xiāng)村小學(xué)教師補(bǔ)充乏力等問(wèn)題。之所以如此,是由于待遇低無(wú)法吸引優(yōu)秀師資;制度改革滯后導(dǎo)致城鄉(xiāng)區(qū)域教師交流落實(shí)不到位;師資管理體制改革滯后;教師補(bǔ)充渠道窄無(wú)法滿足社會(huì)需要。針對(duì)L市鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)蘇存在的上述問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因,本研究有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的策略選擇:提高教師待遇,吸引優(yōu)秀畢業(yè)生從教;打破鄉(xiāng)村教師任職終身制,促進(jìn)城鄉(xiāng)雙向流動(dòng);強(qiáng)化鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)行定崗定編;拓寬補(bǔ)充渠道,促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師來(lái)源多元化�？傊�,強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)條件、提高鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的,它需要地方政府、國(guó)家以及社會(huì)各界的共同努力。我們相信,如果假以時(shí)日,上述問(wèn)題都是會(huì)都到解決的。
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G625.1
【圖文】：

一、鄉(xiāng)村教師老齡化現(xiàn)象較為嚴(yán)重圖 2-1 L 市鄉(xiāng)村小學(xué)教師性別比例分布圖由圖 2-1 我們可以看出，L 市共擁有鄉(xiāng)村小學(xué)以及教學(xué)點(diǎn)教師 2657 人，其中鄉(xiāng)村小學(xué)教師為 2040 人，占總數(shù)的 76.78%，教學(xué)點(diǎn)擁有教師 617 人，占總數(shù)的 23.32%。其中，鄉(xiāng)村小學(xué)教師總計(jì) 2040 人，男教師計(jì)有 832 人

表 2-3 L 市鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)歷分布表教師數(shù)（人） 百分比 教學(xué)點(diǎn)教師數(shù)908 44.51% 259870 42.65% 233254 12.45% 125

圖 2-3.2 L 市鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)歷分布圖，L 市村小本科及以上學(xué)歷 908 人，占比%，大專以下學(xué)歷 254 人。占比 12.45% 41.98%，大專學(xué)歷 233 人，占比 37.76%我們可以看出，教學(xué)點(diǎn)和村小本科以上半比例�？梢�(jiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)歷仍有待，教師的受教育程度潛移默化的影響著點(diǎn)仍有 12.45%和 20.26%的大專以下學(xué)16 年河南省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示上學(xué)歷占 90.64%。26而鄉(xiāng)村小學(xué)�？埔砸�(jiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)職稱結(jié)構(gòu)不盡合理中小學(xué)教師的職稱結(jié)構(gòu)一般表現(xiàn)為金子

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 羅先德;;農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)師資保障的策略[J];教學(xué)與管理;2015年32期

2 李勇;陳傳鋒;;發(fā)達(dá)省份農(nóng)村小學(xué)師資的來(lái)源構(gòu)成及其工作投入研究[J];教育發(fā)展研究;2014年10期

3 李威;;農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究報(bào)告[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2014年04期

4 高有才;;全科型培養(yǎng)視角下小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的研究[J];教育探索;2013年12期

5 范先佐;曾新;郭清揚(yáng);;義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)[J];教育與經(jīng)濟(jì);2013年06期

6 曾文婧;羅德欽;余云堅(jiān);;農(nóng)村教師流動(dòng)意向及其歸因分析——基于山東省q市農(nóng)村教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬);2012年10期

7 葉飛;;城鄉(xiāng)教師交流的“異化”及其對(duì)策分析[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2012年06期

8 肖正德;;農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的失衡問(wèn)題與優(yōu)化策略[J];課程·教材·教法;2012年04期

9 謝亞斌;;解決農(nóng)村教師補(bǔ)充與穩(wěn)定問(wèn)題的有效途徑[J];教師;2011年07期

10 辛治洋;;超編:制約農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的瓶頸及其突破——基于對(duì)安徽省太湖縣農(nóng)村小學(xué)教師相關(guān)數(shù)據(jù)的分析[J];教師教育研究;2010年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 趙杰;農(nóng)村中心學(xué)校的現(xiàn)狀與出路[D];華東師范大學(xué);2014年

2 夏茂林;我國(guó)義務(wù)教育資源配置差距的制度述源及變革研究[D];西南大學(xué);2014年

3 崔青松;教育公平視閾下W縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的歷史考察（1978-2011年）[D];華東師范大學(xué);2013年

4 陳祥東;城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡中的政府職能研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

5 張傳萍;義務(wù)教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華中科技大學(xué);2012年

6 王安全;一個(gè)西部縣農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)五十年的變遷[D];陜西師范大學(xué);2012年

7 張盛仁;基于人口流動(dòng)的湖北省農(nóng)村義務(wù)教育資源配置研究[D];華中科技大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王潔玉;廣西農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充機(jī)制的政策研究[D];廣西師范學(xué)院;2015年

2 趙娜;農(nóng)村小學(xué)教師工資福利現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2014年

3 余金坤;“湖北省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師招聘”新機(jī)制研究[D];華中師范大學(xué);2014年

4 吳瑕;農(nóng)村小學(xué)教師津貼補(bǔ)貼狀況調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2013年

5 陳琳;“特崗+碩師”結(jié)合實(shí)施政策的效能研究[D];四川師范大學(xué);2013年

6 張潔;農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

7 李文維;農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2013年

8 周湘暉;農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充問(wèn)題研究[D];湖南大學(xué);2012年

9 王星星;我國(guó)中部農(nóng)村學(xué)校生存狀態(tài)研究[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

10 謝春麗;“我想調(diào)離農(nóng)村”—一位農(nóng)村小學(xué)青年女教師職業(yè)價(jià)值觀的質(zhì)性研究[D];南京師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2784403