【摘要】：隨著當(dāng)代社會的飛速發(fā)展,人們對于技術(shù)的依賴是越來越大,因而技術(shù)的重要作用自是不言而喻的。當(dāng)然,現(xiàn)實生活中的公民更是需要技術(shù)素養(yǎng)的支持,畢竟技術(shù)素養(yǎng)是公民所必需的三大素養(yǎng)之一。因此,技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),也隨著時代的發(fā)展?jié)u漸的得到研究學(xué)者的重視,尤其是2017年新版小學(xué)科學(xué)課程標準的頒布,伴隨著技術(shù)與工程領(lǐng)域部分內(nèi)容的加入,技術(shù)的重視程度已經(jīng)提升到了國家層面。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加入技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容,培養(yǎng)具有技術(shù)知識、可以進行技術(shù)實踐、具有技術(shù)思維的人,如此說來技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生今后的發(fā)展是十分有益的,尤其是新課程標準的頒布,實現(xiàn)了小學(xué)六年科學(xué)課程全覆蓋,因此,深入研究在2017版小學(xué)科學(xué)課程標準下的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是頗具意義的。課程標準是作為一系列課程實施行為的藍本和依據(jù)存在的,2017版小學(xué)科學(xué)課程標準的基本理念和內(nèi)容標準,突出技術(shù)素養(yǎng)中“技術(shù)的設(shè)計、選擇、評價”能力的培養(yǎng)。本研究中采用文獻研究法和文本分析法,依據(jù)相關(guān)理論,通過分析2017版小學(xué)科學(xué)課程標準中課程目標、課程內(nèi)容及實施建議部分對技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,進而根據(jù)課程內(nèi)容中不同的領(lǐng)域,不同的領(lǐng)域中技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容的差異,融合進技術(shù)知識、技術(shù)實踐、技術(shù)情意要素,對不同年級進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,最后提出相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議。本研究從2017版小學(xué)科學(xué)課程標準出發(fā),介紹了研究背景,并從國家、社會、個人三個層面闡述了本研究中進行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究的意義,突出強調(diào)了技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。并且在探討了研究背景和意義的基礎(chǔ)上,運用文獻分析法分別對“技術(shù)”、“科學(xué)”及二者的關(guān)系,“技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”及二者的關(guān)系,以此為基礎(chǔ)對技術(shù)素養(yǎng)進行了概念界定。本研究還運用文本分析法,通過分析2017版小學(xué)科學(xué)課程標準中課程目標部分的具體要求,分別依據(jù)課程目標中的“知識”、“探究”、“態(tài)度”及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面包含的技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容進行具體的闡述;而以新版小學(xué)科學(xué)課程標準中四大領(lǐng)域和18個主要概念的研究內(nèi)容為例,從技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成三要素的角度即中四大領(lǐng)域和18個主要概念的研究內(nèi)容為例,從技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成三要素的角度即技術(shù)知識、技術(shù)實踐、技術(shù)情感態(tài)度價值觀三方面來分析其中所包含的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)要素和內(nèi)容,并且總結(jié)出每個領(lǐng)域的知識要點�；谝陨涎芯�,同時依據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素,進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,并且提出切實可行的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)建議;最后,對論文中存在的一些問題提出未來的研究展望。
【學(xué)位授予單位】：沈陽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.6

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張會亮;;我國科學(xué)教育政策的梳理分析[J];科普研究;2017年04期

2 冀思琪;劉軍;;2017版小學(xué)科學(xué)課程標準解讀[J];教育實踐與研究(A);2017年05期

3 康淑云;于小川;;2017年全民科學(xué)素質(zhì)工作會議在北京隆重召開[J];當(dāng)代礦工;2017年04期

4 ;教育部印發(fā)《高等學(xué)�！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[J];高校教育管理;2017年01期

5 劉嘯霆;史波;;STS視野中的科學(xué)[J];自然辯證法研究;2014年07期

6 吳樂樂;柏楊;;小學(xué)科學(xué)課程實施的價值取向[J];教育科學(xué)論壇;2014年07期

7 劉蕊;;小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究[J];成才之路;2014年14期

8 張棟科;吳婷婷;;師范生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性與實施策略[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2014年04期

9 李政;;技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)研究[J];武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2013年02期

10 楊國海;張增常;;技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及測評框架[J];湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2012年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉健智;綜合與分科科學(xué)課程的標準和實施結(jié)果的比較研究[D];西南大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 冀思琪;小學(xué)科學(xué)課程實施中的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D];沈陽大學(xué);2017年

2 馬龍敏;北京市中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的測評研究[D];首都師范大學(xué);2014年

3 姜奕林;中學(xué)化學(xué)課程中技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2014年

4 李淑淑;國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)課程標準目標和內(nèi)容的比較研究[D];西南大學(xué);2013年

5 于淼;我國基礎(chǔ)教育科學(xué)課程中的技術(shù)教育研究[D];上海師范大學(xué);2013年

6 翁秀平;融入技術(shù)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教科書編制研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

7 鄧亞東;《技術(shù)素養(yǎng)標準—技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容》的特點及理念研究[D];首都師范大學(xué);2009年

8 喬紅華;STSE教育在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐研究[D];東北師范大學(xué);2005年

本文編號：2778962