【摘要】：音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重點(diǎn)學(xué)科。從古至今,它都倍受教育學(xué)者的關(guān)注,古有教育家孔子親自教授,今有三大音樂(lè)教學(xué)體系廣泛傳播。他們都對(duì)音樂(lè)教育做出巨大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,音樂(lè)教育涉及的范圍越來(lái)越廣,音樂(lè)教育家柯達(dá)伊先生在他的教育體系中提出“以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段”,歌唱教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)的重要模塊。歌唱屬于人的本能,歌喉是每個(gè)人身體自帶的樂(lè)器,每一個(gè)人都有權(quán)使用并發(fā)揮它去表現(xiàn)自己的情感,在小學(xué)歌唱教學(xué)中,并非只有一個(gè)“唱”字那么簡(jiǎn)單,也并非唱會(huì)那么容易,歌唱還涉及音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、情感處理、藝術(shù)表現(xiàn)、音樂(lè)分析等等一系列的內(nèi)容。而小學(xué)生剛開(kāi)始接觸科學(xué)規(guī)范的歌唱教學(xué),學(xué)生對(duì)于歌唱理解存在各種各樣的誤區(qū),導(dǎo)致歌唱時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。筆者通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué),尋找出現(xiàn)歌唱問(wèn)題的原因,力求從根本上幫助小學(xué)階段的學(xué)生們解決問(wèn)題,走上專(zhuān)業(yè)、正規(guī)的歌唱學(xué)習(xí)道路。音準(zhǔn)和節(jié)奏是歌唱教學(xué)中的兩大要素。在小學(xué)歌唱教學(xué)中,音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題成為了音樂(lè)教師教學(xué)的兩大難題。孩子們經(jīng)過(guò)幼兒園階段的訓(xùn)練進(jìn)入小學(xué),對(duì)于歌唱的了解大多只在于唱會(huì),大部分人沒(méi)有考慮到孩子在歌唱過(guò)程中音準(zhǔn)準(zhǔn)不準(zhǔn),節(jié)奏正不正確,有沒(méi)有進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏的小訓(xùn)練,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)歌唱教學(xué)中,似乎教師們自動(dòng)忽略了這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)歌唱教學(xué)普遍會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題:第一,大部分的小學(xué)歌唱課結(jié)束,老師們都會(huì)問(wèn):同學(xué)們,上完這節(jié)課,大家唱會(huì)了嗎?但是“唱會(huì)”與“會(huì)唱”可是截然不同的兩個(gè)概念。第二,歌曲選擇有偏差,導(dǎo)致學(xué)生所唱歌曲不適合他們現(xiàn)有的歌唱水平。第三,我把它稱(chēng)為“路見(jiàn)不平一聲吼”,許多音樂(lè)教師感覺(jué)學(xué)生唱歌聲音大,洪亮就是唱的好,所以就給了學(xué)生們這樣一個(gè)潛意識(shí),以至于學(xué)生們并不是在唱歌,而是在吼歌,這樣極容易出現(xiàn)嗓子問(wèn)題,又容易唱不準(zhǔn),跑調(diào)。針對(duì)這一系列小學(xué)歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,作者從音準(zhǔn)和節(jié)奏兩個(gè)方面進(jìn)行探析,提出一系列的訓(xùn)練方案,例如針對(duì)音準(zhǔn)問(wèn)題,筆者提出小樂(lè)器輔助歌唱教學(xué)法、輕聲高位置教學(xué)法,并借鑒日本田中堇子彩色音符教學(xué)法;針對(duì)節(jié)奏問(wèn)題,筆者借鑒達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,奧爾夫音樂(lè)體系中的動(dòng)作教學(xué)法,并使用無(wú)音高樂(lè)器教學(xué)。在一系列科學(xué)的教學(xué)理論帶領(lǐng)下,融入我在小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將小學(xué)歌唱教學(xué)真正變成科學(xué)、有效的課堂,能讓學(xué)生們真正做到會(huì)唱、唱會(huì)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.71

【參考文獻(xiàn)】

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