【摘要】：家庭作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié),關(guān)系著學生的學習質(zhì)量、興趣、態(tài)度等,同時也是教師反饋教學活動的重要途徑�？茖W、合理、適度的作業(yè)可以促進學生的發(fā)展;反之,卻會成為學生的沉重負擔。但是,在現(xiàn)實教學中的作業(yè),存在過量、低效、來源單一、批改低效等諸多問題,甚至有時教師將作業(yè)作為一種懲罰學生的手段。與家庭作業(yè)相關(guān)的問題,業(yè)已成為教育學術(shù)界、教育行政部門、中小學教師和家長等高度關(guān)注的焦點問題。本研究擬以A小學生家庭作業(yè)的問題及對策研究為契機,了解小學中年級家庭作業(yè)的現(xiàn)狀,厘清存在的問題,探尋家庭作業(yè)的相關(guān)對策。本文共分五部分。第一部分,是緒論。該部分主要對以下諸問題予以介紹和探究:選題的意義和價值、相關(guān)先行文獻的回顧與梳理、核心概念的界定、本文的研究思路和方法等。第二部分是第一章,主要對A小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查。訪談法、文本分析法和觀察法是主要研究方法。調(diào)查內(nèi)容主要包括家庭作業(yè)的布置、來源、形式、批改、評價、輔導、目的以及獎懲情況。第三部分是第二章,通過調(diào)查分析得出:A小學中年級家庭作業(yè)量偏大,重“量”輕“質(zhì)”,教師布置大量的書面作業(yè),實行“題海戰(zhàn)術(shù)”,不考慮學生的年齡特點、能力和興趣;作業(yè)來源單一,主要是依靠課本和配套練習冊、試卷等教輔資料;作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一,教師統(tǒng)一布置,不考慮學生的興趣、知識掌握情況,忽視學生的個體差異性;作業(yè)形式比較單一,作業(yè)形式仍以抄寫、做題等書面作業(yè)為主;作業(yè)目的比較單一,主要是鞏固所學知識,提高學習成績,而在培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、責任心和合作能力等方面作用較小;作業(yè)存在懲罰現(xiàn)象;學生家庭作業(yè)環(huán)境有待改善;學生家庭作業(yè)習慣有待養(yǎng)成;部分教師作業(yè)批改低效、評價單一,師生之間往往缺少互動交流和人文關(guān)懷;作業(yè)輔導不理想等;部分學生學習自覺性差,家長缺乏對家庭作業(yè)的監(jiān)督。第四部分是第三章,對A小學生家庭作業(yè)的問題提出對策。對學校層面的建議:制定學校家庭作業(yè)監(jiān)督制度,加強管理;靈活多樣的作業(yè)形式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享;構(gòu)建家庭作業(yè)輔導制度,為學生提供義務輔導。對教師層面的建議是:作業(yè)布置題量適中,重質(zhì)輕量,來源、內(nèi)容多元化,目標長遠;打破統(tǒng)一模式,分層作業(yè),作業(yè)設計主體多元化,其中學生自己設計作業(yè),可以喚醒他們學習主人翁的意識;作業(yè)批改形式多種多樣,評價主體多元化、人文化,充滿溫情。給家長的建議是:加強對孩子的監(jiān)督,力爭保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè);加強家校合作,重視與教師的交流、溝通,形成教育合力,促進學生健康成長。第四章是研究結(jié)論與思考,說明研究的不足,并對以后的研究進行展望。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G622.4
【圖文】：

、文本收集及整理本收集階段，主要通過用拍照的方式記錄各科老師布置作業(yè)、批改作業(yè)、評輔導班老師作業(yè)輔導情況并進行分析。整理如下：一）教師布置作業(yè)情況筆者長時間的搜集發(fā)現(xiàn)：語文教師傾向于布置抄寫、做練習冊、試卷等書面作背誦這種口頭類作業(yè)。數(shù)學教師布置做練習冊、課本上的題，偶爾布置動手英語老師布置抄寫、背誦、聽寫、做練習冊等作業(yè)。這三科寫的作業(yè)較多，作業(yè)。如圖 1-1 所示，平時的家庭作業(yè)還是集中表現(xiàn)在抄寫、做練習等書面作是反復抄寫，對于已經(jīng)掌握的學生來說，容易厭倦，也造成時間和精力的浪的積極性，應兼顧他們的個體差異，提高學習效率。

圖 1-2 批改符號實例\”是上級領導的要求，不能在學生的作業(yè)中打“×”。如圖 1-3 所示，打點：它可以在學生改正后，把“\”改成“√”，頁面美觀，促進學生更快錯。圖 1-3 “\”變“√”實例）評價作業(yè)情況評價作業(yè)的方式一般用等級制，圖 1-4 中，教師用 A+、A、B+、B 評定作業(yè)等還用甲乙丙丁、優(yōu)良差等。

【參考文獻】

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本文編號：2736423