【摘要】：對話教學在作為新的教學形態(tài)的同時,更成為一種教學精神和教育理念,它有助于優(yōu)化教學活動、促進學生的成長發(fā)展。而課堂教學活動一般圍繞師生的言語行為展開,所以言語行為在一定意義上是課堂中主要的教學行為。換言之,對言語行為的關注逐漸成為研究課堂教學活動的一個必不可少的部分,尤其是語文學科越來越重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力以及運用語言文字的能力。由此可見,探討小學語文師生言語行為是否體現、實踐著對話教學的精神和理念,對小學語文課堂教學的改革具有促進作用。本文以Q市M小學為主要調查對象,在借鑒國外關于課堂師生言語互動行為的觀察系統(tǒng)(弗蘭德斯互動分析系統(tǒng))的基礎上,進行改進,形成新的弗蘭德斯互動分析編碼系統(tǒng)。對20節(jié)小學語文課堂教學實況進行觀察記錄,輔之以學生問卷和教師訪談,對小學語文對話教學中師生言語行為的現狀進行調查。通過數據的量化分析和課堂觀察的質性分析,歸納出現狀:小學語文師生言語行為與對話教學意蘊一致性的表現,包括師生關系平等、互尊;課堂提問具有理解性;師生互動體現主體性;教學方法多元、開放。但也不可避免的存在一些問題,包括學生言語行為呈被動性;師生言語行為難以共鳴;師生問答言語行為呈形式化;教師言語行為的對象缺乏全體性;師生言語行為種類較少。針對小學語文課堂教學中師生言語行為存在的問題,本文分析出如下原因:學生主體性意識不強;師生言語行為彼此傾聽不足;師生關于對話教學的認識不全面;教師過度追求課堂效率;師生課堂言語行為缺乏藝術性。為了解決上述問題,本文立足于對話教學的理念,提出以下改進建議:走向以師生為主體,以傾聽為特征,以啟發(fā)為目的,以生成為過程,以藝術性為色彩的言語行為。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2
【圖文】：

圖 1 小學語文師生言語行為”為主題的 30 篇文獻資源分布類圖 2 小學文師生言語行為”為主題的 30 篇文獻關鍵詞共現，30 篇文獻中對小學語文師生言語行為的研究主要圍繞教學效

圖 2 小學文師生言語行為”為主題的 30 篇文獻關鍵詞共現網絡此可見，30 篇文獻中對小學語文師生言語行為的研究主要圍繞教學效果、評價養(yǎng)、師生關系、課堂氣氛等進行研究論述。如范玉平針對教師言語表揚類型過揚過程中對學生的意見和見解與學生本身存在較大的差異等教師表揚性言語評在的問題，從教師專業(yè)素養(yǎng)和教學情感投入這兩個角度提出了適當的建議。①者以“課堂師生互動”為關鍵詞，在“CNKI 相關期刊論文”中對相關索。通過甄別選取 2002 年至 2017 年間，近十五年的碩博論文情況，結果檢索

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關碩士學位論文 前8條

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本文編號：2734708