【摘要】：英語在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中日益?zhèn)涫荜P(guān)注。根據(jù)關(guān)鍵期理論,小學(xué)是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,在這一階段中能否打下良好的語言基礎(chǔ),對(duì)于掌握這門語言以及掌握的程度起著至關(guān)重要的作用。該階段高效的英語教學(xué),特別是科學(xué)高效的英語口語教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生英語口語的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語作為外語的環(huán)境中,學(xué)生如果沒有一點(diǎn)語法意識(shí),其英語口語表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如果同一種錯(cuò)誤不斷重復(fù),就會(huì)固化,因此,小學(xué)口語教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)恼Z法教法是極為有必要的。但是,目前國內(nèi)將口語教學(xué),特別是小學(xué)口語教學(xué),與英語語法教學(xué)結(jié)合的研究仍較為少見。因此探討在英語口語課堂中實(shí)施語法教學(xué)的問題,不僅具有理論意義,而且具有實(shí)踐意義。本研究以Krashen的學(xué)習(xí)習(xí)得理論和Schmidt的注意假說的相關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ),以小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,針對(duì)小學(xué)口語課堂,對(duì)比傳統(tǒng)口語課堂中的語法教學(xué),研究顯性-隱性語法教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)口語課堂教學(xué)后,學(xué)生的口語表達(dá)的正確性是否得到改善,新的語法教學(xué)方式是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否提高了學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)的自信心,是否有利于學(xué)生的正確流利的口語表達(dá)。本研究在濟(jì)南市某小學(xué)六年級(jí)選取兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,其中在實(shí)驗(yàn)班的口語教學(xué)中融入顯性-隱性語法教學(xué),在控制班仍采用以前的教學(xué)方法。之后對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了口語測(cè)試和問卷調(diào)查,分析得出實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)過顯性-隱性語法教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,成績(jī)較控制班有顯著差異。問卷調(diào)查結(jié)果表明,顯性-隱性語法教學(xué)模式能夠提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確度,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣和自信心都有所提高。同時(shí),筆者嘗試使用的顯性-隱性語法教學(xué)方法,可以優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué),對(duì)解決當(dāng)下小學(xué)口語教學(xué)中的問題的解決具有重要意義。本研究對(duì)于廣大小學(xué)教師的英語口語教學(xué)具有參考價(jià)值和實(shí)踐意義。顯性-隱性語法相結(jié)合的教學(xué)方法引入小學(xué)英語口語教學(xué)中,為小學(xué)英語教學(xué)理論提供有價(jià)值的參考。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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2 林莉蘭;;大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J];中國高教研究;2006年05期

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本文編號(hào)：2690539