【摘要】：教材是教師們教學(xué)的重要資源,它反映了當(dāng)代學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要狀況。隨著社會(huì)的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)在我國(guó)教科書領(lǐng)域中出現(xiàn)了“多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多套教科書”的新格局,在教科書具體內(nèi)容、素材呈現(xiàn)、例題與習(xí)題等方面存在較大的區(qū)別,為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材質(zhì)量的需要和方程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要,本文選用了其中三個(gè)版本作為研究的對(duì)象,即“蘇教版”、“人教版”和“滬教版”,比較分析這三個(gè)版本教材中簡(jiǎn)易方程內(nèi)容。方程學(xué)習(xí)是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對(duì)處于具體向抽象思維過(guò)渡的學(xué)生來(lái)說(shuō),初次學(xué)習(xí)方程知識(shí)有一定的難度。因此,本研究主要采用文本分析法、比較法等研究方法對(duì)三個(gè)版本教材中簡(jiǎn)易方程內(nèi)容進(jìn)行文本分析,并對(duì)一線教師進(jìn)行深度訪談,注重教材的動(dòng)態(tài)變化,為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一些建議。為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善與教材的修訂提供依據(jù),有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā),同時(shí)面向不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度水平有差異的教材,使教材更加符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中簡(jiǎn)易方程內(nèi)容的比較分析,可以得出以下一些結(jié)論:蘇教版和人教版教材方程內(nèi)容設(shè)置較為集中,而滬教版教材較為分散;蘇教版和人教版教材方程內(nèi)容體例欄目安排具有多樣化,滬教版較單一;三版教材方程內(nèi)容開(kāi)放性題目較少,多以封閉題為主,缺少探究意識(shí);滬教版教材方程例習(xí)題難度與蘇教版教材和人教版教材難度具有差異性等。針對(duì)比較的結(jié)論,提供一些編寫建議:滬教版教材應(yīng)加強(qiáng)方程內(nèi)容單元編排體系的集中性;三版教材應(yīng)增強(qiáng)方程內(nèi)容與相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的銜接;蘇教版教材應(yīng)適當(dāng)增加簡(jiǎn)易方程內(nèi)容題型,拓寬學(xué)生解題思維;蘇教版教材應(yīng)增加方程例題數(shù)量,注重知識(shí)間的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;三版教材應(yīng)注重例題背景的多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);三版教材可以適當(dāng)調(diào)整開(kāi)放性習(xí)題的類型,提高解決問(wèn)題的能力;蘇教版教材應(yīng)注重習(xí)題背景的多樣化,優(yōu)化習(xí)題要求水平;三版教材應(yīng)注重信息技術(shù)與方程內(nèi)容的整合。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉久成;劉久勝;;人教社三種教材中“圓”的課程內(nèi)容比較[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2015年02期

2 郭玉峰;;中澳高中數(shù)學(xué)課程難度的量化研究[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2014年04期

3 吳立寶;;中澳數(shù)學(xué)教科書習(xí)題比較研究——以人教版和HMZ8年級(jí)教科書為例[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2013年02期

4 吳立寶;秦華;;例談中學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的功能[J];教學(xué)與管理;2013年04期

5 徐斌艷;;高中數(shù)學(xué)教材探究?jī)?nèi)容的分析指標(biāo)體系及比較研究[J];課程·教材·教法;2012年10期

6 石鷗;石玉;;論教科書的基本特征[J];教育研究;2012年04期

7 呂世虎;孫學(xué)敏;;中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材中概率習(xí)題的比較研究[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2010年06期

8 鄧?yán)?廖伯琴;;基于國(guó)際比較的我國(guó)高中物理教科書評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究[J];教育學(xué)報(bào);2010年03期

9 黃娟;;中小學(xué)教師如何正確把握方程教學(xué)[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2010年02期

10 高凌飚;;教材評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)[J];教育發(fā)展研究;2007年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張勝利;數(shù)學(xué)概念的教科書呈現(xiàn)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 陳鑫;小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)分析研究[D];海南師范大學(xué);2015年

2 王利;中新兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容的比較研究[D];西南大學(xué);2014年

3 陳燕;小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”比較研究[D];西南大學(xué);2009年

4 張乃梅;新課標(biāo)下兩套七年級(jí)數(shù)學(xué)教科書的分析比較研究[D];山東師范大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：2681816