【摘要】：新課改要求改善課堂教學質量。為此,本項研究旨在探索小學英語課堂氣氛的狀況。這里所說的課堂氣氛并非環(huán)境上的,更多的是社會性,交互性的課堂師生心理狀態(tài)。國內外對課堂氣氛的相關研究中,對課堂歸因分析、課堂學生群體差異以及優(yōu)化策略方面還未形成系統(tǒng)全面的研究。在已有的理論基礎上,本研究以問卷調查為主、以個案訪談為輔,力求更深入探討小學英語課堂氣氛的基本狀況。根據(jù)研究目的和對象,筆者使用的調查問卷借鑒了國內外相關量表的格式設計和內容設置。通過對有效問卷的分析,我們發(fā)現(xiàn)上海小學生感受到的英語課堂氣氛總體較好,但是不同學生群體之間存在較大差異。性別、是否擔任學生干部、英語成績水平這三個因素對小學生感受到英語課堂氣氛的影響是最廣泛的,而年級、學校性質等間接因素的影響則較為有限。結合調查結果、教學實踐中的觀察和與學生的訪談交流記錄,筆者發(fā)現(xiàn)教師的行為、教學評價的內容和方式、教育理念才是真正影響課堂氣氛的深層原因。通過進一步的思考,筆者分別對師生關系的建立;學生學習習慣、興趣及心態(tài)的養(yǎng)成;教師教育理念、課堂設計及教學評價的革新;學校的環(huán)境支持、家校合作及親子溝通等方面提出建議及優(yōu)化策略,以期對小學英語課堂氣氛今后的改善有所推動。
【圖文】：

華東師范大學碩士學位論文在學校以外的課堂環(huán)境中進行，那么學校不再是承載傳授學生知識、技能以及個性發(fā)展的載體，師生關系往往被師徒關系所取代。《改革義務教育教學質量綜合評價辦法》是國家教育體制改革的重點試點項目，為響應這一要求提升本市義務階段的教學水平，2011 年 11 月，上海市教

華東師范大學碩士學位論文十、小結：影響小學英語課堂氣氛的多因性以上分析表明，影響小學英語課堂氣氛的因素是多方面的，無論是總分還是分量表得分，都鑒別出了多個影響因素（至少兩種以上），而且還有可能存在其他我們尚未發(fā)現(xiàn)的潛在因素。鑒于此，，我們不能指望僅僅依賴單一的條件或干預手段來促進小學英語課堂氣氛的發(fā)展，而需要充分考慮多種因素，綜合利用各種途徑和方法，調動各方面的積極因素。這種多因性的關系可以用圖 3-7 來表示：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31

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本文編號：2630252