【摘要】：習(xí)作評(píng)語(yǔ)是習(xí)作評(píng)價(jià)的重要手段,其對(duì)學(xué)生習(xí)作具有指導(dǎo)和激勵(lì)功能,在指出學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,提高學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心方面發(fā)揮重要作用。但在實(shí)踐中習(xí)作評(píng)語(yǔ)存在空洞化、模式化,缺乏針對(duì)性,激勵(lì)性差等問(wèn)題。面對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距,對(duì)比小學(xué)時(shí)期對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的期待,筆者對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生困惑,因此選擇對(duì)其進(jìn)行研究,了解習(xí)作評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀,以期發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并分析原因,尋求解決策略。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和文本分析法對(duì)小學(xué)習(xí)作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行研究。文獻(xiàn)法,用于檢索搜集小學(xué)習(xí)作評(píng)語(yǔ)相關(guān)研究,為本研究提供理論基礎(chǔ);問(wèn)卷調(diào)查法,以山東省濟(jì)南市、德州市、青島市、煙臺(tái)市、日照市等多個(gè)語(yǔ)文教師和名師工作室為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷420份,回收398份,并從調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果兩個(gè)角度進(jìn)行分析,分析教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、教師敘寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀,從宏觀角度了解教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作情況;文本分析法,筆者收集濟(jì)南市某小學(xué)六年級(jí)習(xí)作評(píng)語(yǔ),從評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)、形式、內(nèi)容、個(gè)性化四個(gè)角度進(jìn)行分析,了解習(xí)作評(píng)語(yǔ)的真實(shí)情況。問(wèn)卷調(diào)查法與文本分析法相輔相成,前者對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)整體情況進(jìn)行了解,后者是解剖麻雀,進(jìn)一步分析問(wèn)題,兩種方法相互作用,以期更加全面科學(xué)得了解習(xí)作評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀。通過(guò)研究分析,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的功能和內(nèi)容有著正確的認(rèn)識(shí),但習(xí)作評(píng)語(yǔ)仍存在許多問(wèn)題,這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不清,習(xí)作評(píng)語(yǔ)存在簡(jiǎn)單化、缺乏針對(duì)性、評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)模糊等問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果,筆者提出了針對(duì)性、可操作的指導(dǎo)建議,即明確習(xí)作要求是寫(xiě)好習(xí)作評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵;提高評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作能力,加強(qiáng)對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí),追求富有針對(duì)性和吸引力的習(xí)作評(píng)語(yǔ);以評(píng)促改,提高學(xué)生習(xí)作水平。
【圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文（1）小學(xué)六年級(jí)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的可取之處其一，習(xí)作評(píng)語(yǔ)形式完整。通過(guò)對(duì) 153 份習(xí)作評(píng)語(yǔ)的文本分析筆者發(fā)現(xiàn)，該教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的形式有著正確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)習(xí)作評(píng)語(yǔ)都以眉批+總批的形式出現(xiàn)，既能夠在文章之中對(duì)學(xué)生部分習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，又能夠在文末批示全篇，，讓學(xué)生能夠從總體和部分兩種角度全面認(rèn)識(shí)自己的習(xí)作，也更有利于學(xué)生修改習(xí)作。例如：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文（1）小學(xué)六年級(jí)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的可取之處其一，習(xí)作評(píng)語(yǔ)形式完整。通過(guò)對(duì) 153 份習(xí)作評(píng)語(yǔ)的文本分析筆者發(fā)現(xiàn)，該教師對(duì)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的形式有著正確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)習(xí)作評(píng)語(yǔ)都以眉批+總批的形式出現(xiàn)，既能夠在文章之中對(duì)學(xué)生部分習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，又能夠在文末批示全篇，讓學(xué)生能夠從總體和部分兩種角度全面認(rèn)識(shí)自己的習(xí)作，也更有利于學(xué)生修改習(xí)作。例如：圖 3-1 教師眉批圖
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.24

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 余小鵬;;對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的探索研究——以《謝謝你,＿＿》的習(xí)作評(píng)語(yǔ)為例[J];基礎(chǔ)教育研究;2015年15期

2 張國(guó)文;;寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)遵循的原則[J];語(yǔ)文天地(理論綜合);2013年12期

3 屠錦紅;;語(yǔ)文教育的愿景:勾勒與闡釋——基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的解讀[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年04期

4 潘天正;;《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》內(nèi)涵解讀[J];紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育教學(xué)研究);2012年02期

5 浪富清;;淺談教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的重要性[J];中國(guó)職工教育;2012年10期

6 郭華;;新課標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)研究述評(píng)[J];作文教學(xué)研究;2012年04期

7 張菊紅;;作文評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)與寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題探究[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào);2012年04期

8 王榮生;;語(yǔ)文課程目標(biāo):轉(zhuǎn)化與具體化——基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的語(yǔ)文教學(xué)建議[J];中小學(xué)管理;2012年04期

9 游錫劍;;研究學(xué)生習(xí)作心理 提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)效[J];教學(xué)與管理;2011年18期

10 梁建華;;小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J];教學(xué)與管理;2011年14期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王均健;語(yǔ)用觀指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2016年

2 張琳琳;小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)研究[D];聊城大學(xué);2016年

3 蔣淼;小學(xué)作文書(shū)面評(píng)語(yǔ)優(yōu)化研究[D];蘇州大學(xué);2015年

4 陳海杰;初中作文評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];南京師范大學(xué);2015年

5 張鹽亞;蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)習(xí)作系統(tǒng)研究[D];蘇州大學(xué);2015年

6 頡瑛琦;兒童文學(xué)視野下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2014年

7 謝素彬;思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2013年

8 廖海藍(lán);小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

9 劉俏杰;小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具編制與測(cè)查研究[D];東北師范大學(xué);2013年

10 王書(shū);小學(xué)作文書(shū)面評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2602932