【摘要】：教學(xué)情境感,是教師將每次課堂教學(xué)都作為一個統(tǒng)一整體的意識,將學(xué)生、知識、環(huán)境和自身等諸多教學(xué)因素進(jìn)行創(chuàng)造性提取、重組和再生,以恢復(fù)教學(xué)指向人的意義。教師對這種教學(xué)情境的敏感和創(chuàng)造,其實是教師在整合各類知識、調(diào)動多重經(jīng)驗和交融多元文化中不斷邁向?qū)I(yè)的成熟,也是教師對教學(xué)真知和真實的探尋,更是教學(xué)中人的真性情的展現(xiàn)。運(yùn)用我國傳統(tǒng)文化思想中的"意境"觀念理解教學(xué)情境感的形成,其實就是幫助教師從狹隘的視角轉(zhuǎn)向開闊的眼界、從割裂的思考轉(zhuǎn)向關(guān)聯(lián)的思維、從執(zhí)拗的偏見轉(zhuǎn)向合作的姿態(tài)。

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本文編號：2583553