【摘要】：在新課程標準的實施過程中,關于教學行為的研究已經(jīng)成為課堂教學研究的有效方式之一,受到廣泛關注。小學數(shù)學課堂教學作為小學數(shù)學教學的主要形式,是培養(yǎng)小學生發(fā)展思維、掌握基本知識的重要形式。然而,提高課堂教學質(zhì)量的關鍵就在于優(yōu)秀教師的培養(yǎng),特別是對初入職小學數(shù)學教師而言,要避免走彎路、錯路,那么如何采用有效提高課堂教學行為能力的策略成為關鍵。本研究從黃岡市部分學校小學數(shù)學課堂教學行為的現(xiàn)狀出發(fā),以“課堂觀察—課堂實錄—課堂教學行為編碼—初入職教師、優(yōu)秀教師教學行為的差異化分析—提出策略”的模式進行研究。在研究內(nèi)容上,選取呈示行為、對話行為和指導行為三項主要教學行為進行分項研究。通過制定課堂觀察量表,并對初入職教師與優(yōu)秀教師的課堂教學行為進行差異化分析,從而提出改進初入職教師這三種主要教學行為的有效策略。在研究方法上,將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合,采用視頻錄像分析法、課堂觀察法、比較研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種調(diào)查方法相互交叉印證,力求提高研究結(jié)果的有效度。在研究角度的選取上,不僅從教師角度出發(fā),同時結(jié)合學生角度來進行研究,一方面增強結(jié)論的可靠性,另一方面體現(xiàn)教與學的雙邊互動性。
【圖文】：

（二）提問方式比較選取《小數(shù)除法》這堂課，對講述該內(nèi)容的初入職教師與優(yōu)秀教師進行比較，，將兩位老師課堂上的叫答行為歸類統(tǒng)計。圖2即為兩類教師不同提問方式的分布圖。
【學位授予單位】：黃岡師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.5

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本文編號：2578002