【摘要】：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！闭f明識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,突出了識字教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。筆者作為小學(xué)語文教師,有了兩次低年級循環(huán)教學(xué)經(jīng)驗,通過調(diào)查低年級學(xué)生的識字方法,深入課堂聽課,發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)中存在“識字教學(xué)形式單一、面面俱到、識用分離”等現(xiàn)狀,針對此,筆者認(rèn)真研究了低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生感知覺、注意、想象、思維等還不夠成熟,教師采用的識字教學(xué)法相對枯燥,學(xué)生識字興趣不高。鑒于此,決定將“字理識字”這一適合小學(xué)低年級學(xué)生的識字方法融入識字教學(xué)中,在一、二年級的平行班進行實踐教學(xué),從“認(rèn)一認(rèn)”“詞串”“韻文”“閱讀課文”等不同課型出發(fā),精心設(shè)計教學(xué),充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢,在作業(yè)設(shè)計上,以“激發(fā)興趣,完成指標(biāo);課外識字,只識不寫;依托生活,不求甚解”為原則,以“趣”為導(dǎo)向,為學(xué)生設(shè)計識字作業(yè),學(xué)生自主識字的積極性很高,最終檢測證明實驗班的學(xué)生識字能力提高很快,真正讓低年級學(xué)生自主識字的能力提高了。“教是為了不教”,教會小學(xué)低年級學(xué)生如何自主識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,是識字教學(xué)的奮斗目標(biāo)及努力方向。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.22

【參考文獻】

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本文編號：2557063