【摘要】：在課堂教學(xué)中,"有感情地朗讀"之所以演變成了矯揉造作的"朗讀腔",主要原因在于朗讀教學(xué)活動(dòng)的表演化,表演活動(dòng)的話劇化、程式化,以及在這一系列活動(dòng)中的自我角色失調(diào)。為此,我們需要重新考慮朗讀教學(xué)問(wèn)題:將一般朗讀活動(dòng)與表演性的朗讀活動(dòng)區(qū)別開來(lái);把握朗讀活動(dòng)兼有語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出、橫跨讀寫兩個(gè)領(lǐng)域的特性,區(qū)分朗讀活動(dòng)的語(yǔ)用情境;基于準(zhǔn)確性、流利性和速度這三個(gè)方面展開朗讀評(píng)價(jià);進(jìn)一步細(xì)化朗讀活動(dòng)的水平層次和具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科青年基金項(xiàng)目 (10YJC880148) 上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目 “中小學(xué)課堂消極互動(dòng)現(xiàn)象的成因與對(duì)策”(2010BJY001) 上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目 “中小學(xué)課堂負(fù)向關(guān)注行為的類型、成因與對(duì)策研究”(B12034)
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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